Lettres et Langues

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    THE EFFECT OF SOCIAL MEDIA SYMBOLS ON ACADEMIC WRITING SKILL . Case Study: Second Year Studends of English at Elchadli BENDJEDID University
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2018) Nabila TRIDI ; Wafa DAOUDI
    After going through the related literature and dealing with social media symbols and academic writing skill it is clear that the use of social media symbols in academic writing is not supported by many teachers ,they regard the use of this symbols as a harmful tool to unsucessed students and lost their capacity while writing And they are vital for students to use academic writing and practice it in classroom and out side as well. they help students to develop their writing this later confirmed by the results obtained from the analysis of data gathered from students and teachers questionnaire, the main of this study is to show the negative impact of social media symbols on academic writing skill, the result present fall students abilities in addition provides the learners a lot of problems and misunderstanding, Moreover the result of teachers and students analysis questionnaire indicate That EFL students have opportunity to develop their academic writing without social media symbols and this later remain technological invention away from academic writing. At the end we can say that this study open many doors for the researchers to explore about this fiel
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    Exploring the Antecedents of Students’ Boredom in EFL Classes: Teachers’ and Students’ Perspectives A Case Study of Third Year EFL Students at Chadli Bendjedid University –El Tarf-
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2018) Ibtissem MEDELLEL
    L'ennui est l'émotion le plus fréquents d'expérience dans les milieux académique. Il se produit en raison de nombreux facteurs et causes. La présente étude a pour objectif d’explorer les antécédents de l’ennui des étudiants d’anglais de langue étrangère (EFL). Par ce travail, nous supposons, des perspectives des étudiants et des enseignants, que l’ennui des étudiants EFL est en raison de méthodes utilisées, manque de motivation et d’engagement, l’épuisement, discussions monotones, centrage de l'enseignant, ou l’enseignant lui-même. Pour vérifier cette hypothèse, on a appuyé sur la méthode descriptive. Par conséquent, deux questionnaires ont été administrés pour la collecte de données, l'un pour 40 étudiants d'anglais de troisième année inscrits pour l'année universitaire 2018/2019, et le second, destiné aux enseignants d'anglais de l'Université Chadli Bendjedid. Les résultats obtenus à partir du questionnaire des étudiants ont montré que les principaux antécédents d'ennui des étudiants dans les classes d'anglais étaient les approches et techniques d'enseignement utilisées, la médiocre explication de la conférence, la personnalité de l'enseignant, l'environnement de la classe, le manque de possibilité de participer et d'interagir, la routine et discussion monotone. D’autre part, les résultats du questionnaire destiné aux enseignants ont révélé que les étudiants s’ennuyaient en raison de méthodes monotones et répétitives, centrage de l'enseignant, manque de motivation, fatigue. Sur la base de ces résultats, les enseignants ont conseillés de prendre en compte les antécédents de l’ennui des étudiants et d’offrir diverses activités et stratégies pour améliorer leurs motivation et l’engagement الملل هو أحد العواطف السلبية الأكثر تجريبا في الأوساط الأكاديمية. يحدث نتيجة للعديد من العوامل والأسباب. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف السوابق التي وراء ملل طلاب اللغة الأجنبية الانجليزية. من خلال هذا العمل، نفترض أن الملل، من خلال وجهات نظر كل من الطلاب و المعلمين، أن ملل طلاب اللغة الأنجليزية راجع إلى المنهجيات المستخدمة، نقص التحفيز و الارتباط، التعب، المناقشات الرتيبة، تركز المعلم، أو المعلم في حد ذاته. للتحقق من هذه الفرضيات، اعتمد طالب سنة ثالثة أنجليزية 40الباحث على المنهجية الوصفية. بالتالي، تم إدارة استبيانين لجمع البيانات، احدهما موجه إلى و الثاني موجه إلى معلمي اللغة الأنجليزية كلغة أجنبية في جامعة الشاذلي بن 2019/2018المسجلين بالموسم الجامعي جديد. أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها من استبيان الطلاب أن السوابق الرئيسية لملل الطلاب في فصول اللغة الأنجليزية هي مناهيج التدريس و التقنيات المستخدمة، سوء شرح الدرس، شخصية المعلم، بيئة القسم، التوقيت، قلة فرص كشفت نتائج استبيان المعلمين أن الطلاب يشعرون ، المشاركة و التفاعل، الروتين، و رتابة المناقشة. من ناحية أخرى . والإرهاق والتعب ، نقص الحافز ، تركز المعلم ، بالملل بسبب رتابة و تكرار المنهجية نصحُ ، بناء على هذه النتائج ي وتوفير أنشطة واستراتيجيات متنوعة لتحسين حافزو المشاركة ، المعلمون بأخذ سوابق الملل لدى الطلاب بعين الإعتبار لدى الطلاب.
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    Bridging the Gap between Theory and Practice: An attempt to Boost Creativity in EFL classroom The case of Algerian EFL Secondary School Teachers in the Region of Skikda
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2019) BOUTEINA Nakib
    The central issue addressed in this study is the place creative practice hold in EFL classroom. More specifically, a questionnaire and interviews were designed to investigate teachers practice for creative and critical thinking strategies regarding their importance in bridging the theory practice gap in EFL teaching. The obtained results revealed that teachers implement creativity in their teaching. Most of them reacted positively to the importance creative teaching has in relation to the process of teaching and learning. This study enabled us to draw significant conclusions regarding the creative teaching skills in the Algerian secondary schools. To this regard, a great work is still to be done to make the implementation of creative environment as fruitful as expected and to make the conditions for better education more favorable. The finding revealed that the implementation of well creative and critical thinking needs creative teachers who are required to widen their knowledge about creativity and how to be a creative person. It is surely that classroom practice is very important to creative teachers because teaching requires both proficiency and creativity. Unlike the tradition method where it was expected from teachers to be the central of their own teaching neglecting creativity. If we consider our self to be one of those who hold this opinion, our work has been a modest attempt to prove it. Yet, in the field of education and scientific research the reader remains the best judge. This research hoped to give a clearer view on how creativity employed all in all in EFL teaching. The importance of creative practice that has been stressed by the teachers and inspectors help progressive education to manage more practice in nearly future and to expand creativity to every teaching and learning classroom.
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    The Role of Self-Confidence in Enhancing EFL Learners’ Speaking Skill: Case of First Year Students at Tlemcen University
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2019) Fatima Zohra BAGHDAD
    Psychological factors play an important role in a learner’s success in learning and using a foreign language. Thus, this study focuses on the role of self-confidence and its importance in improving students’ speaking skill. The participants were six (6) EFL teachers and thirty (30) EFL students from Tlemcen University. Two questionnaires were used to collect data; one was addressed to first year students and the other to the teachers of oral production. The data collected were analyzed qualitatively and quantitatively. The results revealed that most of the EFL students want to master the speaking skill. Self-confidence can help them to achieve this. The study concluded with some suggestions and recommendations in order to help students, particularly the less confident ones to promote their self-confidence and the speaking skill.
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    L’effet de l’évaluation sur le développement de la production écrite dans une classe de FLE
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) BECHINIA OUACIM
    On ne peut dire que l’enseignement/ apprentissage du FLE a atteint son but sans faire progresser l’apprenant, et lui rendre facile l’acquisition des compétences langagières. Inciter ses élèves à écrire devrait faire partie du quotidien de l’enseignant car l’écriture est par essence multidimensionnelle et complexe. Cette pratique scripturale doit être évalué pour que les élèves profitent de l’analyse de leur texte, pour détecter leurs difficultés et faire tentative, pour développer et améliorer leurs productions. Et si l’enseignant apporte toujours son aide durant le processus d’apprentissage à l’apprenant, il doit évaluer ses apprenants pour vérifier ce qui a été compris, pour faire des séances de remédiation si nécessaire aux apprenants qui demeurent toujours en difficultés et réorganiser ses méthodes d’enseignement selon les besoins de l’apprenant et les objectifs de son cours. .Au cours de notre modeste recherche sur l’effet de l’évaluation sur le développement de la production écrite, nous avons travaillé sur trois chapitres : deux chapitres théoriques et un chapitrepratique. Notre thème quoique passionnant reste difficile à entamer car l’acte de l’évaluation en dépit des difficultés de sa mise en œuvre, a un lien indissociable avec celui de la remédiation. Nous disons que toutes les difficultés recensées lors de la pratique de l’évaluation de la production écrite doivent être traitée d’une manière rigoureuse. A cet égard, l’enseignant doit passer à une série d’activités dans des séances de remédiation qui doivent répondre aux objectifs d’apprentissage et qui pourraient donner des résultats satisfaisants. La pratique de l’évaluation de la production écrite est très délicate parce qu’elle a d’autres enjeux culturels, personnels, sociaux…L’enseignant doit apprendre à apprendre une nouvelle manière d’enseigner la production écrite d’où l’erreur recensé lors de l’évaluation est au cœur de l’apprentissage. Cette évaluation constitue sans doute une feuille de route pour aider les apprenants à développer leurs compétences scripturale en s’impliquant dans leur apprentissage. Enfin nous estimons à travers ce modeste travail qu’on ait pu éclaircir ce concept et son importance pour la production écrite, et pour cela, nous confirmons notre hypothèse que l’évaluation de la production écrite est importante pour le développement de la compétence scripturale. Nous espérons que ce travail ouvrira d’autres perspectives de recherche comme : Peut-on changer le système d'évaluation à l'école algérienne ?
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    Analyse sémio-linguistique des caricatures de Dilem Ali
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Mademoiselle Mansouri Hind
    La caricature est importante dans la presse écrite. Elle remplit plusieurs fonctions. Considérée comme une arme redoutable dans la dénonciation des faits vécus par les Algériens, dans tous les domaines : politique, idéologique, social, économique. Elle représente une réalité amère par la transmission des messages significatifs en utilisant des symboles, des codes iconiques et linguistiques. Elle présente d’autres aspects tels que l’humour, le ridicule. Son interprétation s’avère complexe et énigmatique. Elle se base également sur la sémiologie. A travers les caricatures étudiées de Dilem, nous avons découvert l’importance de la caricature dans la presse écrite. La majorité des lecteurs préfèrent en premier lieu explorer les énigmes de la caricature et passent beaucoup de temps à la déchiffrer. Notre recherche constitue un travail de vulgarisation et de synthèse
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    Interférences linguistiques dans l'affichage publicitaire de la téléphonie mobile algérienne. Le cas de Mobilis
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Foual Madiha
    Le statut linguistique algérien est en usage différent, il découvre une multitude de codes, ainsi que leurs variétés, où chaque langue est employée pour certaines fonctionnalités, d'où la présence des interférences linguistiques qui sont présentes même dans l'affichage publicitaire. Aujourd'hui, avec l'information et la communication moderne, l’affiche publicitaire joue un rôle prépondérant dans l’entreprise algérienne, principalement dans le marché de la téléphonie mobile. C'est une technique communicative qui s’inscrit dans l’action marketing qui s’appuie sur les composantes stratégiques pour construire l’image de l’entreprise dont l’objectif bien déterminé est d’attirer le regard du client afin de susciter l’action « acheter notre produits ». Donc notre travail porte sur les interférences linguistiques dans l'affichage publicitaire de la téléphonie mobile algérienne cas de l'opérateur Mobilis. Notre recherche est centrée sur l’analyse du discours publicitaire, les caractères sémiotiques de l’image publicitaire et l'étude des éléments qui participent dans la construction de l’affiche publicitaire de l'opérateur téléphonique Mobilis ; son objectif est de dégager leurs structurations dans la communication publicitaire. Nous avons suivi la méthode analytique pour trois affiches publicitaires à thèmes différents (Mobilis et l'identité algérienne, Mobilis et les fêtes religieuses, Mobilis et le sport) et ce afin de déchiffrer leurs composantes iconiques et linguistiques. À la fin de notre recherche, nous avons affirmé que les différentes composantes du message publicitaire jouent un rôle important dans le succès de la publicité comm
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    Les contes de Nora Aceval pour appréhender l’interculturel Cas des apprenants de troisième année secondaire
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Djedaidi Ibtissem
    Cette recherche porte sur les contes de Nora Aceval qui jouit de la double culture parce qu’elle vit à la fois en France et en Algérie. La vision de ce travail est d’impliquer une réflexion générale sur le conte et de démontrer les caractéristiques de contes de Nora Aceval et leurs rapport avec l’interculturel, il implique également un travail pratique qui met en valeur le vaste impact des contes de Nora Aceval sur les compétences écrites et orales et interculturelle. يركز هذا البحث على قصص نورا اسيفال التي تتمتع بالثقافة المزدوجة لانهل تعيش في كل من فرنسا و الجزائر.تتضمن رؤية هذا العمل انعكاسا على القصة و اظهار خصائص قصص نورا اسيفال و علاقتها بالتفاعل الثقافي كما تتضمن عملا تطبيقيا يبرز التاثير الواسع لقصص نورا اسيفال على المهارات الكتابية و الشفوية و التفاعلات الثقافية
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    EXPLORING THE EFFECTS OF WATCHING AMERICAN TV SERIES ON VOCABULARY USE IN CLASSROOMS: EFL STUDENTS’ PERCEPTIONS AND TEACHERS’ PERSPECTIVES. CASE STUDY: SECOND YEAR EFL STUDENTS AT CHADLI BENDJEDID UNIVERSITY.
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2019) Abderrahmane Tahenti
    The present study scouts about the effects of watching American TV series on vocabulary use in EFL classrooms. It seeks to verify the suggested hypotheses on second year EFL students’ perceptions and EFL teachers’ perspectives toward the issue at Chadli Bendjedid University. The study followed a quantitative descriptive method in analysing the data gathered from the administered questionnaires for both EFL students and teachers at the above mentioned university during the academic year 2018/2019. The obtained results from the gathered data give clear image about watching American TV series. It is demonstrated that EFL students have negative vocabulary outcomes concerning their awareness about formal and informal use of vocabulary inside the classroom. In addition, the findings showed that teachers are against that American TV series involving in enriching EL vocabulary or in learning in general. While a minority reported that students need guidance to extract what is only good for their sake and by following some instructions that will fulfil their objectives. When seeing students’, who are more aware of the matter, questionnaires, we can see that their amount of watching these series is fewer than the other group of students. Moreover, their external activities are embodied in reading, listening to audiobooks which is a better way to enrich vocabulary. Compared to the opposite group of students, who depend on subtitles and sit most of their times in front of TV, the gap is very huge between the two groups. And it is understood that everything is related to each other, the more you watch, with subtitles, wasting time on chat and music, with no contact with books nor academic stuff, the unaware you ,will become and vice versa. . This study was limited to second year EFL students at Chadli Bendjedid University, and it would be more practical to explore this subject area with larger population and to broaden it to see the effects of books and series or movies working together to provide and prepare a rich quality of students, not wealthy with rich but rich with knowledge.
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    Teaching EFL Pronunciation in Algerian Middle Schools: Teachers’ Perceptions and Classroom Practices Case Study of EFL Middle School Teachers in El-Kal
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2019) Farah Berrak
    The principal goal of our research is to investigate EFL middle school teachers’ perceptions and their instruction approaches regarding teaching English pronunciation. For this aim, we have put forward two hypotheses to be tested: EFL teachers have positive perceptions and attitudes regarding TP to MS pupils. For this reason, they do incorporate different approaches and methods to practise language pronunciation in class. The present study was composed of four chapters. The first chapter was the theoretical part, while the last three chapters were the practical part of the study. In this research, the data were collected by means of a self-completion questionnaire and a classroom observation. The observation results were used to support and complement the questionnaire’s results. The results obtained revealed that EFL middle school teachers have positive attitudes regarding TP. Yet, when it comes to their teaching practices, they often used the traditional methods to practise EP. Also, there are some aspects that negatively affect their teaching or practicing pronunciation such as: the lack of training, the insufficient time allotted to teach English language, the lack of technology, and the inappropriate curriculum. Last but not least, the researcher proposed some recommendations for both the educational system and teachers in order to raise their awareness about the importance of TP in MS. Yet, further studies incorporating a similar design and a larger size of data and respondents are needed in order to verify the conclusions we have advanced here.
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    Enhancing EFL Learners’ Oral Proficiency Through Teachers’ Positive Feedback Case Study: First Year EFL Students’ at Chadli Ben Djedid University El-Tarf
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2019) Sameh AMER MEDJAN ; Moufida BAHR
    This study aims at investigating the importance of teachers' positive feedback in enhancing students’ oral proficiency. We hypothesized that teachers' positive feedback develops learners’ oral performances. Thus, we conducted this research with 30 first year students of English as a foreign language (EFL) at Chadli Ben Djedid University EL_ Tarf and nine(09) teachers from the same university. We administered two questionnaires for both teachers and students to gather the required data through descriptive research method for this study. Therefore, the results collected from those questionnaires showed that using teachers' positive feedback fosters learners' disposition to perform orally in front of audience and overcome the difficulties that affect their oral production such as: Anxiety, shyness, mother tongue use.... etc. It is recommended that teachers could provide students with the appropriate feedback to guide, correct and motivate them for promoting better oral productions throughout their learning process.
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    Les inondations en Algérie dans la caricature : étude sémiotique. Cas des journaux EL WATAN et Liberté.
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) HADJADJ Sihem
    Notre étude qui s’intitule «Les inondations en Algérie dans la caricature : étude sémiotique. Cas des journaux : El WATAN et Liberté », s’inscrit dans le domaine de la sémiotique de l’image. Face à un échantillon de sept (07) caricatures, nous voulons découvrir comment est représenté le danger de l’inondation en Algérie, tout en montrant les fonctions de ce support mixte. L’analyse de ces caricatures selon la méthode de Roland Barthes dévoile les stratégies choisies par les caricaturistes. Qui en utilisant les figures de styles, dépasse la fonction « informer » pour passer un message implicite où il dénonce l’état de l’Algérie inondée, culpabilise le système et l’accuse de la responsabilité entière de cet é
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    Investigating challenges encountered by Secondary School teachers while teaching Paragraph Writing A case study of third year pupils of foreign languages classes at Marzoug Cherif, Bouraoui Laaridi Sadek, Ayadi Ali secondary schools in EL TAREF.
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2019) Guessab Bouchra ; Nakech Hadjer
    The objective of this current study is to investigate the challenges encountered by secondary school teachers at Merzoug Cherif, Bouraou Laaridi Sadek, and Ayadi Ali secondary schools in EL-TAREF while teaching (PW) for third year pupils of Foreign Languages classes. It aims at to finding out the different challenges teachers face and the solutions they apply to overcome these obstacles and enhance pupils’ writing proficiency. To test the research hypotheses, a descriptive method is adopted as the most appropriate method to carry out the study. Two questionnaires were administrated to both secondary school teachers and pupils at Marzoug Cherife, Bouraoui Laaridi Sadek in EL-TAREF, and Ayadi Ali in Boutelja EL-TAREF during the academic year (2018/2019). The research is composed of four (4) chapters: chapter one covered the literature review related to writing skill and paragraph writing. The second chapter dealt with the situation analyses and research design. Third chapter tackled the analyses of data gathered from pupils’ and teachers’ questionnaire. The fourth chapter dealt with the discussion of research finding and recommendations. Through the current study our hypotheses are validated and our research questions improved that secondary school teachers face serious challenges while teaching (PW) for third year pupils of Foreign Languages classes which hinder the process of teaching writing skill and paragraph writing effectively these challenges are: pupils’ lack of motivation, low level, lack of vocabularies, poor background, and pupils L1 interference as well as the lack of time devoted to teach writing skill and the inefficiency of the textbook which sets only situation that do not feed pupils’ level and interests. The result revealed that these challenges are the result of difficulties pupils face while writing such as: lack of vocabularies and background, the wrong use of verb tense, prepositions, and punctuation marks. To overcome General Conclusion 86 these challenges teachers applied effective solutions that helped in enhancing pupils writing proficiency. Teachers suggested that more time should be devoted to teach writing skill and paragraph writing by planning (TD) sessions, topics must have a relation with pupils’ real life situations, asking pupils to write a summary of the lesson at the end of the session or a summary of story as a home work so that pupils’ get more familiar with the writing skill, organize the writing lesson in motivating and entertaining way like videos, visual aids, group work to motivate pupils to participate and write an effective piece of writing, provide pupils with layout of paragraph, hints, and examples to write and guide them to be interested in writing, finally encourage pupils to read more because reading consider the best solution to enhance and develop pupils writing proficiency. After the application of these solutions teachers strongly agree that pupils writing proficiency developed and pupils become able to produce a successful piece of writing which is clear and understood to the reader.
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    Les pratiques langagières déclarées des juristes pendant la représentation de leurs institutions devant les autorités judiciaires et administratives.
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Araar Djahida
    Notre travail qui s’inscrit dans le domaine de la sociolinguistique s’intéresse aux pratiques langagières des juristes devant les autorités judicaires et administratives. Nous voulons expliquer pourquoi ces pratiques varient-elles d’une autorité à une autre. Nos données collectées à partir d’un entretien semi-directif nous a permis de décrire ces pratiques langagières dont l’arabe classique, l’arabe dialectal et le français font partie. Mais le statut de ces langues se diffère d’une autorité à une autre. Devant les autorités judiciaires, les juristes utilisent l’arabe classique vu que cette langue est imposée implicitement par le cadre professionnel au moment où ils se sentent intérieurement l’interdiction du français puisque la première est la langue du pouvoir. Toutefois devant les autorités administratives qui n’imposent pas une langue particulière, les juristes utilisent le français comme langue favorable. Ces autorités représentent un lieu conflictuel des langues. Entre sentiment d’interdiction et choix favorisé, le français a une place dans les pratiques langagières des juristes sous l’effet d’une nécessite communicationnelle ou professionnelle.
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    Apprentissage du français langue étrangère et éducation à l’environnement par le biais du texte explicatif
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Nebbache Omar
    Our research work was carried out with the aim of solving the following question: what is the effect of the explanatory text on learning French as a foreign language and environmental education? According to this problem and in order to reach our research objective, we have formulated the hypotheses: -That the explanatory text would allow learners not only to use a lexicon related to the theme, but also to be involved in the development of their environment. -Our methodology is based on the writings of high school students. We analyzed its copies, we found that the explanatory text would allow learners on the one hand to appropriate a lexicon on the theme, and on the other hand it encourages them to get involved in the development of their environment, since the environmental-themed scientific texts motivate learners and helpers to develop their language skills, which led us to deduce that our initial assumptions have been confirmed.
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    Le manuel scolaire au secondaire : entre offre et attentes des enseignants
    (Université Chadli Bendjedid-El Tarf, 2019) Harzallah Choumaissa
    Tout au long de cette étude, nous avons tenté de comprendre les attentes des enseignants face au manuel scolaire. Notre but était d’essayer de tester notre hypothèse de travail à savoir que les représentations à propos cet outil divergent selon le profil des interrogés. Dans la partie théorique de notre étude, nous avons exposé les différents concepts opératoires relatifs à notre problématique autour du manuel scolaire. Nous nous sommes appuyées sur la réflexion de différents auteurs engagés dans ce domaine. Cet éclairage nous a donné l’opportunité de comprendre l’importance de l’utilisation du manuel scolaire en classe du FLE. Après avoir explicité les soubassements théoriques de notre recherche dans la première partie, nous avons proposé dans la seconde partie de faire une enquête par entretien semi directif avec des enseignants du secondaire, pour collecter des d’informations concernant leurs représentations du manuel de français. Suite aux quatre entretiens semi-directifs que nous avons fait avec quatre enseignants de profils différents, (deux hommes et deux femmes), entre débutants et anciens dans le parcours d’enseignement ; les avis ne sont pas catégoriquement antagonistes. Les avis sur l’utilisation du manuel scolaire se rejoignent. Le résultat de cette enquête nous montre que les enseignants ont des points communs sur les représentations du manuel scolaire qui est considéré comme un produit rassurant, nécessaire, très intéressant et utile en classe du FLE ; mais il souffre d’insuffisances importantes. En effet, nous avons confirmé qu’au départ, les enseignants débutants utilisent beaucoup plus le manuel scolaire que les anciens. Cependant, par la suite, la plupart des enseignants partagent la même idée que malgré son efficacité, il ne répond pas à leurs attentes et aux besoins de leurs apprenants vu que le manuel est accompagné par des supports très anciens, difficiles même pour les apprenants et ne répondent pas vraiment à leur attentes et qu’il y a un manque vraiment important concernant les 38 textes, les exercices de la langue, même la référence culturelle est faible À l’appui
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    La conceptualisation en langue au secondaire par la sensibilisation à la santé
    (Université Chadli Bendjedid-El Tarf, 2019) SOUAB Assia
    Le système éducatif se caractérise par la diversité des tâches d’enseignement et d’apprentissage. Cette diversité est visible dans les activités que renferme, pour notre cas, le manuel scolaire de 1ére année secondaire. Les thématiques sont variées. Celles qui sont liée à la santé sont conduites pour apprendre une langue et sensibiliser les apprenants à leur santé en conceptualisant les informations dans le but de former des savoirs avec une bonne explication des causes, des conséquences selon un raisonnement logique. Ainsi, tout programme à élaborer doit nécessairement s’appuyer sur une logique et un but. Le programme algérien porte plein de textes de type explicatif en français langue étrangère. Cela se trouve dans le manuel scolaire de 1ère année secondaire. Ce manuel se voit conférer un nombre de textes qui sont en rapport avec la sensibilisation à la santé. C’est pourquoi nous avons analysé le manuel scolaire par rapport aux textes qui portent des thèmes qui ont une relation avec la santé. L’objectif est d’étudier la relation entre l’apprentissage de la langue française et sensibiliser les apprenants à la santé. On se demande : Quelle démarche didactique propose le manuel scolaire de 1ère année secondaire pour apprendre la langue française et sensibiliser à la santé ? Pour atteindre notre objectif et expliquer notre travail, nous avons analysé le manuel scolaire de 1ère année secondaire. Ensuite, nous avons abordé tous les textes de thème de santé qui se trouvent dans le manuel. Puis, nous avons analysé les activités langagières de compréhension écrite et de production orale ainsi que d’expression écrite de plus, nous avons analysé les points de langue servant la conceptualisation. Nous avons analysé les trois textes du manuel scolaire 1ére année secondaire pour récolter le contenu et l’objectif de chaque apprentissage linguistique de chaque texte. Donc, d’après notre analyse de ces textes nous avons noté que ces textes de manuel scolaire de 1ére année secondaire sont plus de type explicatif qui apportent des informations sur le thème de la santé, ce qui permet à l’apprenant de développer de plus en plus une connaissance enrichie sur la propreté et l’hygiène et comment prendre soin de leurs santé et aussi permet d’aider l’apprenant lors de la rédaction d’une production. Pour conclure, les activités et les acquisitions des connaissances sur la santé peuvent aider à améliorer le développement de l’apprentissage de la langue française, et les connaissances peuvent aussi conduire à un changement des comportements des apprenants de manière positive. Mais, il faut que les informations des textes qui sont en rapport avec la santé évoluent régulièrement.
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    Les difficultés de traduction des expressions idiomatiques
    (Uniiversiité Chadllii Ben Djediid d’Ell-Tarf, 2019) Berrdjem Sabrina
    Les expressions idiomatiques sont une sorte d’expressions figées propres à un idiome. Elles sont présentées dans toutes les langues parce que le phénomène du figement est un concept central dans la communication humaine, donc il est utile d’enseigner les expressions idiomatiques lors de l’apprentissage des langues étrangères. Notre objectif était d’analyser les expressions idiomatiques françaises, de vérifier si elles sont traduisibles et si elles ont des équivalents dans la langue arabe, de montrer aussi l’utilité d’intégrer les expressions figées dans l’apprentissage des langues étrangères à travers la mobilisation d’un ensemble de procédés et de stratégies adaptés au contexte pédagogique actuel. A travers notre étude, nous avons mis l’accent sur l’approche contrastive et son rôle sur le domaine de la phraséologie et la diffusion des cultures pour déceler d’autres systèmes linguistiques. Nous avons effectué une étude comparative entre deux langues appartenant à deux origines différentes afin de déceler les points de divergences et de convergences entre elles. Nous avons classé certaines expressions idiomatiques françaises dans une grille contenant la signification, l’équivalent arabe et la traduction littérale, qui nous permet de faire une comparaison adéquate. Nous sommes partis de l’hypothèse de départ supposant qu’une expression idiomatique née dans certaines circonstances particulières lors de la traduction à une autre langue ça peut s’éloigner du sens principal, cela était confirmé à travers les résultats obtenus. Les résultats nous ont permis de dégager un problème considéré comme majeur dans la traduction des expressions idiomatiques: le degré d’équivalence qui a trois catégories : équivalence totale, équivalence partielle et absence d’équivalence.
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    Le statut de la traduction dans les canevas de mise en conformité : filière LLE
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Hamza Sara
    Nous pouvons conclure , qu’effectivement la traduction ne bénéficie d’aucun statut particulier dans l’enseignement supérieur du FLE et nous précisons que ce que nous souhaitons intégrer n’est forcément pas une traduction professionnelle (même si cela est possible par la création d’une nouvelle option de formation master pour les étudiants des LE : traduction et interprétariat comme le cas de plusieurs universités algériennes telles que l’université des frères Mentouri(3) – Constantine et l’université Mouloud Mameri- Tizi Ouzou(4)) mais au moins une traduction préprofessionnelle qui permettra aux étudiants non seulement d’acquérir une compétence supplémentaire qui consolidera leurs savoir et savoirfaire en langue étrangère, mais aussi de l’apprendre dans le contexte d’un acte de communication en mettant l’accent sur les besoins langagiers fonctionnels : la pragmatique et la subjectivité
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    La remédiation Pédagogique : Une Réponse aux Difficultés d’Apprentissage de Français Langue Etrangère F.L.E. Cas des apprenants de la 3ème Année Secondaire
    (Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Belkacemi Wahida
    « L'erreur a encore de beaux jours devant elle. Mais, si nous ne savons pas où nous allons, au moins convient-il de savoir d'où nous venons, car si errare humanum est, diabolicum [est] perseverare»1 De ce qui précède, nous relevons que : Malgré l'opposition des points de vue à l'égard du statut de l'erreur (positif ou négatif), il y a quasi-unanimité sur le fait que l'erreur revêt un grand intérêt dans le domaine de l'apprentissage et ce pour son utilité. Aujourd’hui, l’apprenant n’a pas peur de commettre des erreurs car le comportement des enseignants et les circonstances d’apprentissage lui donnent cette confiance que l’accès à l’apprentissage se fait via le pont des erreurs. Arriver au terme de notre recherche, nous reconnaissons que tout n’a certes pas été dit sur la pratique de la remédiation pédagogique, néanmoins, nous avons tenté de montrer que l’exploitation de l’activité de la remédiation contribue à rendre l’enseignement / apprentissage de F.L.E au cycle secondaire de plus en plus efficace. Nous nous sommes intéressées dans une première partie à clarifier quelques notions de base qui ont une relation avec les erreurs scolaires, dans une deuxième partie à cerner quelques conceptions principales sur la remédiation pédagogique et leur relation avec les variables didactiques et l’efficience de l’autocorrection comme procédé adéquate pour pratiquer convenablement l’activité de la remédiation. Dans un troisième partie ;nous avons émis notre expérimentation par un questionnaire aux enseignants de F.L.E au cycle secondaire du classe de 3ème A.S. Au lycée deMarzoug Elcherif à la willaya d’El-Taref. Nous avons choisis de nous concentrer sur: Comment procéder pour remédier aux erreurs de l’apprenant ? quelle serait la stratégie pédagogique adéquate qui permettrait à l’apprenant de réinvestir dans ses erreurs afin de favoriser l’apprentissage plutôt que d’être sanctionné et découragé ? A partir de ce constat, nous avons émis notre questionnement aux enseignants de F.L.E au cycle secondaire. Après avoir analysé les données, nous pouvons dire que les résultats de notre recherche ont confirmé nos hypothèses selon lesquelles: Durant le processus de la remédiation, l’apprenant serait octroyé une seconde chance pour réapprendre les points de la langue : grammaire, conjugaison, orthographe…etc ; afin de se mettre à même niveau avec le reste de la classe.