Lettres et Langues

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http://depotucbet.univ-eltarf.dz:4000/handle/123456789/12

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    ETUDE DE L’IMAGE COMME SUPPORT D’ENSEIGNEMENT EN 1ere ANNEE MOYENNE
    (Uniiversiité d’Ell-Tar, 2014) LARKAM Khadidja
    Notre recherche entend interroger la place de l’image dans le cours de FLE au collège, à partir d’une double interrogation : qu’apporte le support iconique dans une classe de langue ? Et comment s’opère le passage de l’aspect ludique de l’image à son intelligibilité et à son appropriation par les apprenants ? Pour ce faire, nous avons scindé notre mémoire en deux volets : théorique et pratique. Nous avons, dans un premier temps, tenté de donner les différentes acceptions de l’image à travers les recherches de sémiologues et didacticiens et mis en exergue les rôles didactico-pédagogiques de tout support iconique. Dans un deuxième temps, nous avons explicité une approche pratique de l’image qui dépasse son rôle ludique pour en faire un réel support didactique qui facilite la compréhension, enclenche la production orale des apprenants et crée un réel dialogisme entre l’apprenant et le texte. Abstract: We have devised the present memoire on two well distinct parts: The Theoretical Part: The objective is to put in evidence different researches and domains of the visual field which is the image, enumerating the different works of semiologists and linguists and trying to draw the relation between what has been studied and how these works are put into practice in pedagogy. The Practical Part: It is the essential part of our work, made so as to prove or disprove the hypotheses of our analysis. Dispatching questionnaires to teachers in the middle school, and even the effective practice realized in the class were the key and delicate points of our investigation on reality where we have taken into account the utility of pictured, visual and the image in learning verbal via the non-verbal aspects. الملخص : قمنا بإعداد هذه المذكرة في قسمين منفصلين : القسم النظري : وذلك بهدف تسليط الضوء على مجالات البحث في ميدان الصورة من خلال الدراسات التي قام بها اللغويين وعلماء دراسة الأعراض و اهتماماتهم المتعددة في المجال المرئي و محاولتنا بالخصوص التقريب و الربط بين وجهات النظر و مدى تطبيق تلك الدراسات في الميدان البيداغوجي . القسم التطبيقي : وهو جوهر بحثنا من أجل تأكيد أو نفي ما افترضناه في تحليلنا الأولي ، حيث قمنا بطرح عدة أسئلة على معلمي الطور المتوسط و إجراء عملية تطبيقية في قسم ، و كانت أهم النقاط المدرجة في الإستبيان من أرض الواقع ، حيث تبين لنا بأن اللجوء إلى الصورة في الميدان البيداغوجي له فوائد متعددة ، انطلاقا من أن الصورة بإمكانها تعليم اللفظ .
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    La temporalité verbale et adverbiale dans la production écrite d’un conte chez les élèves de 2éme année moyenne
    (Université d’EL-TARF, 2014) MeriemBENHAMMADI
    Avant de donner la conclusion de notre travail, il nous semble nécessaire de rappeler de quoi il s’agit dans notre question et hypothèse de travail. Dans notre introduction, nous avons mis en premier lieu l’accent sur notre domaine de recherche qui est la didactique de la grammaire du FLE. Celle-ci a changé de statut d’une méthode à une autre et a connu son apogée dans la méthode communicative vers les années soixante-dix. Nous avons ensuite mis l’accent sur la production écrite d’un conte dans laquelle plusieurs règles doivent être maitriser pour sa réalisation.Gérard VIGNER maintient cette idée et dit que : « Toute personne capable de maîtriser les règles de bonne formation de la phrase dans une langue donnée sera ainsi capable de produire toutes sortes de phrases. » (Vigner21, 2004, p. 36). A cet effet, nous nous sommes intéressés à l’enseignement/ apprentissage de la temporalité narrative, qui dans notre pays se fait à l’aide de l’approche par compétence, et son impact dans la production écrite d’un conte. Ce travail s’est déroulé au près des élèves de deuxième année moyenne de l’école ChattnouveauII, wilaya d’El-Tarf et a eu comme soubassement théorique les travaux de Colette Noyau et Weinrich ainsi que la thèse de Trévisiol22. Une fois que nous avons fait le choix de notre cadrage théorique, nous avons formulé la question de recherche suivante: « Quel est l’impact de l’enseignement/ apprentissage de la temporalité verbale et adverbiale dans la production écrite d’un conte chez les élèves de deuxième année moyenne ». En ce sens, l’hypothèse émise est : « L’enseignement/ apprentissage de la temporalité verbale et adverbiale améliorerait la production écrite d’un conte ». Pour infirmer ou confirmer cette dernière, nous avons procédé notre pratique de classe avec deux activités23 ; la première a fait l’objet d’un exercice à trous remis aux élèves et dans lequel ils ont conjugué des verbes entre parenthèses, cette pratique a eu 4% c’est-à-dire un seul élève sur vingt-deux ayant répondu correctement avec deux autres ont commis deux erreurs seulement, 25% ont employé correctement le passé simple et 37% ont conjugué correctement à l’imparfait. Quant à la seconde activité qui a fait l’objet d’une production écrite d’un conte ; nous avons obtenu une seule copie correcte, 3% des élèves ont employé le passé simple et 14% ont utilisé l’imparfait
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    صورة العجوز في التقافة الشعبية منطقة الشرق الجزائري نمودجا
    (جامعة الشاذلي بن جديد – الطارف, 2015) دلال شريبط
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    الرموز الحيوانية في الحكاية الشعبية منطقة القل انمودجا
    (جامعة الشاذلي بن جديد – الطارف, 2015) رحيمة علي زوي
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    التويزة وابعادها الاجتماعية والتقافية سكيكدة انمودجا
    (جامعة الشاذلي بن جديد – الطارف, 2015) حبيبة رزيوق
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    اغاني واشعار الحرف والمهن في منطقة سكيكدة
    (جامعة الشاذلي بن جديد – الطارف, 2015) مسعودة بوصبيع ابراهيم
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    Le débat : creuset du développement de la compétence lexicale en FLE cas d’étudiant de master
    (Université d’El-Tarf, 2015) Mademoiselle Herga Imen
    La production orale joue toujours un très grand rôle au niveau universitaire, dans le processus de l’apprentissage du français langue étrangère. Parmi les éléments de cette compétence orale, nous nous sommes intéressées au rôle du débat dans le développement de la compétence lexicale en FLE. Cette étude vise donc à vérifier si le débat comme genre interactif participe –t-il dans le développement de la compétence lexicale chez l’étudiant de master 1. Notre recherche est réalisée sur un groupe de trois (3) étudiantes issues d’une classe de master 1 et inscrite l’université de Chadli ben Djedid El-tarf (Algérie). Cet échantillon réduit se justifie par l’intérêt que nous portons au caractère qualitatif de l’analyse des données. Le thème de ce débat est d’actualité et en adéquation avec les intérêts de cette tranche de la population. Il s’agit de l’immigration. Resume The oral production plays still a big role at the universitary level, in the process of learning French as a foreign language. Among the elements of this oral competence, we are interested to the role of debate in the development of lexical competence in FLE. This study aims to verify if the debate as interactive kind participates in the development of lexical competence in the student in Master 1. Our research is conducted on a group of three (3) students from a class in master 1 and registered at the University of Chadli Bendjedid El-tarf (Algeria). This small sample is justified by the interests we have for the qualitative character of data analysis. The theme of this debate is topical and consistent with the interests of this slice of population. It is about immigration. Keywords: lexical competence, debate, Algerian learners, FLE.
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    Le rôle de l’image dans l’amélioration de la production écrite d’un texte informatif, cas des élèves de 1ere année moyenne.
    (UUnniivveerrssiittéé dd’’EEll--TTaarrf, 2015) Hamici Nacereddine
    Ce modeste travail s’inscrit dans la perspective de la didactique de l’écrit en français langue étrangère. À travers cette recherche nous essayons de montrer l’impact de l’image dans l’amélioration de la production écrite d’un texte informatif cas de première année moyenne. La première partie de ce travail est consacrée à la présentation de différents types et fonctions de l’image en didactique, les difficultés et l’importance de la production écrite ainsi que les caractéristiques et la structure du texte informatif. La deuxième partie traite l’investigation menée sur le terrain, nous l’avons commencé avec une analyse et une interprétation des résultats obtenus dans notre expérimentation. Cette dernière a comporté deux productions, un premier jet sans aucun support et un deuxième jet avec un support image. Donc nous l’avons conclu avec une comparaison au niveau du nombre d’informations employées Abstract This modest work is a part of the didactic of writing in French language. Through this research we try to show the impact of the image in the improvement of the written production of an informative text for a first average year. The first part of this work is devoted to the presentation of different types and functions of the didactic picture, challenges and the importance of written production and the characteristics, structure of informational text. The second part deals with the investigation conducted in the field, we started with an analysis and interpretation of results obtained in our experiment. This research part includ two productions, a first draft without any support and a second one with an image. So at the end we concluded with a comparison in the number of employed information. Keywords : image, didactic, informative text, written production, support
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    Les difficultés lexicales rencontrées par les étudiants de français dans la production écrite : cas des étudiants de première année français.
    (Uniiversiité Chadllii Ben Djediid d’Ell-Tarf, 2015) Hammeche Abdelghani
    L’objectif de cette étude, qui s’inscrit dans le domaine didactico-pédagogique des langues étrangères, est de repérer tout particulièrement les erreurs lexicales, de les comprendre afin d’y remédier. Dans ce sens, il faut prendre en considération que l’Algérie est un pays plurilingue, derrière cette qualification, il ya la toile de fond linguistique qui provoque multiples phénomènes de contact de langues au niveau lexical et grammatical. Nous avons de ce fait, mené une étude à la fois synthétique et détaillée des difficultés lexicales dans la production écrite des étudiants de première année français. A travers ce travail, nous pouvons dire que les erreurs commises ne sont pas fortuites. Elles peuvent être analysées, corrigées et pourraient même être prévenues, dans la mesure où ceci implique, à la base, l’acquisition d’un système grammatical et lexical totalement différent de celui de la langue première. Abstrac: The objective of this study, which is part of the didactic-pedagogic field of foreign languages, is specifically identify lexical mistakes, understand to address them. We therefore conducted a study of both synthetic and detailed lexical difficulties in the production of written French first year students. Through this work, we can say that the mistakes are not accidental. They can be analyzed, corrected and could even be prevented, since this involves, basically, the acquisition of a lexical and grammatical system completely different from the first language. Keywords: lexical difficulties, written production, students of French, interference, language contact,
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    Problème de cohésion textuelle dans les écrits d’élèves de 3ème année secondaire : cas des connecteurs logiques dans un texte argumentatif
    (universite chadli ben djedid eltarf, 2015) Mademoiselle Khadidja REHAMNIA.
    La confrontation aux problèmes d’écriture et l’organisation textuelle au niveau de la cohésion et la cohérence reste une difficulté majeure dans l’utilisation des connecteurs. Notre objectif est donc la prise en charge de l’utilisation des connecteurs par les élèves de la 3ème année secondaire dans leurs productions écrites. Nous allons essayer d’apporter des éléments de réponse aux erreurs de cohésion au niveau de l’argumentation. Pour ce faire notre travail de recherche se compose de deux parties : Une partie sur les préalables théoriques comportant quatre chapitres et une partie pratique renferment deux chapitres illustrée par une enquête auprès des élèves du lycée et clôturée par une méthode d’analyse Abstract : Confrontation has a problems in written and organization of text in the level of coherent and cohesion rest as difficulty in the use of conectors our purpose is to put the use of conectors by secondary of third year students in their writen expression. we try to take elements of in errors of cohesion of argumentation to do our recherch that contains two parts : Thearitical part contains four chapters and applid part contains two chapters illustrats by questionnary near of students of theird year and finished by analys is method. Kay-words :cohesion- coherent -written expression- connectors- text quality. الملخص المواجهة في مشاكل الكتابة و التنظيم النصي على مستوى التنسيق و الوضوح يبقى المشكل المطروح على استعمال الروابط هدفنا هو التكفل باستعمال الروابط لتلاميذ السنة الثالثة ثانوي على مستوى انتاجاتهم الكتابية سنحاول ايجاد عناصر اجابة للأخطاء المرتكبة على مستوى التنسيق في الاقناع . عملنا ينقسم الى جزئين : جزء نظري يحتوي علي اربعة محاور وجزء تطبيقي يحتوي علي محورين بواسطة تحري من قبل تلاميذ الثانوية و مختوم بمنهجية تحليلية. الكلمات المفتاحية: تنسيق تماسك تحرير روابط نوعية نصية
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    Problème de cohésion textuelle dans les écrits d’élèves de 3ème année secondaire : cas des connecteurs logiques dans un texte argumentatif
    (université chadli ben djedid, 2015) Mademoiselle Khadidja REHAMNIA.
    La confrontation aux problèmes d’écriture et l’organisation textuelle au niveau de la cohésion et la cohérence reste une difficulté majeure dans l’utilisation des connecteurs. Notre objectif est donc la prise en charge de l’utilisation des connecteurs par les élèves de la 3ème année secondaire dans leurs productions écrites. Nous allons essayer d’apporter des éléments de réponse aux erreurs de cohésion au niveau de l’argumentation. Pour ce faire notre travail de recherche se compose de deux parties : Une partie sur les préalables théoriques comportant quatre chapitres et une partie pratique renferment deux chapitres illustrée par une enquête auprès des élèves du lycée et clôturée par une méthode d’analyse Abstract : Confrontation has a problems in written and organization of text in the level of coherent and cohesion rest as difficulty in the use of conectors our purpose is to put the use of conectors by secondary of third year students in their writen expression. we try to take elements of in errors of cohesion of argumentation to do our recherch that contains two parts : Thearitical part contains four chapters and applid part contains two chapters illustrats by questionnary near of students of theird year and finished by analys is method. Kay-words :cohesion- coherent -written expression- connectors- text quality. الملخص المواجهة في مشاكل الكتابة و التنظيم النصي على مستوى التنسيق و الوضوح يبقى المشكل المطروح على استعمال الروابط هدفنا هو التكفل باستعمال الروابط لتلاميذ السنة الثالثة ثانوي على مستوى انتاجاتهم الكتابية سنحاول ايجاد عناصر اجابة للأخطاء المرتكبة على مستوى التنسيق في الاقناع . عملنا ينقسم الى جزئين : جزء نظري يحتوي علي اربعة محاور وجزء تطبيقي يحتوي علي محورين بواسطة تحري من قبل تلاميذ الثانوية و مختوم بمنهجية تحليلية. الكلمات المفتاحية: تنسيق تماسك تحرير روابط نوعية نصية
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    An Investigation on the Use of Vocabulary Learning Strategies on Developing the Speaking Fluency (Case Study :Second Year Students Department of English, Chadli Bendjdid University El Tarf)
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) BENYOUNES Amina ; SAHIA Chaima
    The present work aims at investigating the effect of using vocabulary learning strategies (VLS) on developing foreign language learners' speaking fluency in order to improve their oral ability. This subject matter is opted for investigation because speaking is considered to be one of the most difficult skills to master. In fact, students' speaking skill may be improved if they use a set of strategies to enrich their vocabulary reservoir. In order for this speculation to be checked, a questionnaire is addressed to fifty second year LMD students of English at Chadli Bendjdid University - El Tarf- , in order to gather information about the effect of the use of VLS on developing the students’ speaking skill. The analysis of the data reveals that the students use some strategies to boost their vocabulary in order to speak. In fact, the findings show that the majority of the students use dictionaries (bilingual / monolingual) as a primary tool to acquire new words. Furthermore, students showed preference in using English language media. On the basis of what have been discussed, a list of recommendations has been suggested to raise students’ awareness towards the most effective strategies to promote their speaking. Cette étude vise à dévoiler l’effet et l’importance de certaines stratégies d’apprentissage du vocabulaire sur le développement des compétences linguistiques chez les étudiants de la langue étrangère pour améliorer leurs capacités orale. Ce sujet a été choisi en raison de la difficulté qui entrave la maîtrise de la compétence évoquée. En effet, l’application d’une série de stratégies peut améliorer l’oral en enrichissant le bagage linguistique des apprenants. Pour vérifier cette hypothèse, un questionnaire a été présenté aux étudiants de la deuxième année de langue anglaise LMD au niveau de l’université de Chadli BENDJEDIDd El-Tarf . Ce questionnaire sert à collecter des informations sur l’effet de l’utilisation de différentes stratégies d’apprentissage de vocabulaire pour le développement des compétences linguistiques des apprenants. Cinquante étudiants ont répondu à notre questionnaire. L’analyse des données nous a permis de prouver que les étudiants optent pour l’application de diverses stratégies qui renforcent leur vocabulaire réservé à l’oral. Les résultats prouvent également que la majorité des étudiants s’appuient sur des dictionnaires (bilingues, monolingues) comme première solution. En outre ils préfèrent les medias en langue anglaise. Sur la base des résultats discutés, une batterie de propositions a été soumise afin de faire connaitre les stratégies les plus efficaces aux étudiants afin de les mieux orienter et de renforcer leur capacité de communiquer. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن تأثير وأهمية بعض استراتيجيات تعلم المفردات على تطوير المهارات اللغوية لدى طلاب اللغة الأجنبية من أجل تحسين قدراتهم الشفوية. وقد تم اختيار هذا الموضوع بسبب الصعوبة التي تعيق التمكن من المهارة المذكورة. في الواقع، فإن تطبيق مجموعة من الاستراتيجيات يمكن أن يحسن المهارات الشفوية من خلال إثراء المخزون اللغوي للمتعلمين. للتحقق من هذه الفرضية، تم تقديم استبيان لطلاب السنة الثانية في تخصص اللغة الإنجليزية LMD على مستوى جامعة شاذلي بن جديد الطارف. ويهدف هذا الاستبيان إلى جمع المعلومات حول تأثير استخدام استراتيجيات تعلم المفردات المختلفة على تطوير المهارات اللغوية للمتعلمين. وقد أجاب خمسون طالبًا على استبياننا. وقد سمح لنا تحليل البيانات بإثبات أن الطلاب يفضلون تطبيق استراتيجيات متنوعة تعزز مفرداتهم المخصصة للكلام. كما تثبت النتائج أن غالبية الطلاب يعتمدون على القواميس (ثنائية اللغة، أحادية اللغة) كحل أول. بالإضافة إلى ذلك، يفضلون وسائل الإعلام باللغة الإنجليزية. استنادًا إلى النتائج التي تم مناقشتها، تم تقديم مجموعة من المقترحات لتعريف الطلاب بأكثر الاستراتيجيات فعالية لتوجيههم بشكل أفضل وتعزيز قدرتهم على التواصل.
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    An Investigation on the Use of Vocabulary Learning Strategies on Developing the Speaking Fluency (Case Study :Second Year Students Department of English, Chadli Bendjdid University El Tarf)
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) BENYOUNES, Amina ; SAHIA, Chaima
    The present work aims at investigating the effect of using vocabulary learning strategies (VLS) on developing foreign language learners' speaking fluency in order to improve their oral ability. This subject matter is opted for investigation because speaking is considered to be one of the most difficult skills to master. In fact, students' speaking skill may be improved if they use a set of strategies to enrich their vocabulary reservoir. In order for this speculation to be checked, a questionnaire is addressed to fifty second year LMD students of English at Chadli Bendjdid University - El Tarf- , in order to gather information about the effect of the use of VLS on developing the students’ speaking skill. The analysis of the data reveals that the students use some strategies to boost their vocabulary in order to speak. In fact, the findings show that the majority of the students use dictionaries (bilingual / monolingual) as a primary tool to acquire new words. Furthermore, students showed preference in using English language media. On the basis of what have been discussed, a list of recommendations has been suggested to raise students’ awareness towards the most effective strategies to promote their speaking. Cette étude vise à dévoiler l’effet et l’importance de certaines stratégies d’apprentissage du vocabulaire sur le développement des compétences linguistiques chez les étudiants de la langue étrangère pour améliorer leurs capacités orale. Ce sujet a été choisi en raison de la difficulté qui entrave la maîtrise de la compétence évoquée. En effet, l’application d’une série de stratégies peut améliorer l’oral en enrichissant le bagage linguistique des apprenants. Pour vérifier cette hypothèse, un questionnaire a été présenté aux étudiants de la deuxième année de langue anglaise LMD au niveau de l’université de Chadli BENDJEDIDd El-Tarf . Ce questionnaire sert à collecter des informations sur l’effet de l’utilisation de différentes stratégies d’apprentissage de vocabulaire pour le développement des compétences linguistiques des apprenants. Cinquante étudiants ont répondu à notre questionnaire. L’analyse des données nous a permis de prouver que les étudiants optent pour l’application de diverses stratégies qui renforcent leur vocabulaire réservé à l’oral. Les résultats prouvent également que la majorité des étudiants s’appuient sur des dictionnaires (bilingues, monolingues) comme première solution. En outre ils préfèrent les medias en langue anglaise. Sur la base des résultats discutés, une batterie de propositions a été soumise afin de faire connaitre les stratégies les plus efficaces aux étudiants afin de les mieux orienter et de renforcer leur capacité de communiquer.
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    Contact de langues et créativité lexicale néologique dans le discours humoristique de fellag : le cas des trois spectacles Cocktail Khorotov, Bateau pour l’Australie et Djurdjurassic Bled
    (University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2016) Amira Yahia
    Pour l’étude sociolinguistique et lexico-sémantique du corpus extrait du discours humoristique de Fellag nous avons procédé à un travail de recherche organisé en deux grandes parties, dont chacune est subdivisée en deux chapitres. Et afin de mener correctement ce travail, nous avons commencé par la lecture des vidéos et le repérage du corpus : nouveaux mots, néologie de forme, néologie de sens, locutions, expressions, etc., ont été repérées. Dans un premier temps, au premier chapitre de la première partie, nous avons donné quelques informations relatives aux langues en usage en Algérie, puis il était important de situer le contact entretenu entre la langue de Molière ,cette partie a été consacrée à l’étude de langue et du bilinguisme dans les spectrales de fellag il nous a été impératif de donner, dans le deuxième chapitre, les définitions du comique, de l’humour et de l’humour noir puis nous avons présenté une brève biographie du comédien et mis le point sur ses trois spectacles à partir desquels nous avons fait le recueil de notre corpus d’analyse. Ensuite, nous avons procédé à l’analyse des trente-six passages dans lesquels Fellag a fait recours au mélange de codes et au métissage linguistique La deuxième partie de notre mémoire qui est, elle aussi, subdivisée en deux chapitres a été consacrée à l’étude du phénomène de la néologie après de mettre le point sur les définitions des concepts clés de la recherche à savoir la néologie et le néologisme. Dans le deuxième chapitre, place à la présentation d’un programme d’analyse appuyé par une analyse détaillée des lexies néologiques extraites dans leurs contextes discursifs. Puis les « nouveaux mots » parus dans les spectacles cités précédemment ont été répartis selon les matrices lexico-géniques, leurs catégories grammaticales et leurs différents champs sémantiques. Tout travail de recherche se termine par une conclusion. À la fin de notre mémoire, nous avons tenu à récapituler les résultats obtenus, à les mettre en relation avec la problématique et à voir si les interrogations posées au début de la recherche ont pu avoir des éléments réponses.
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    The Importance of Coherence and Cohesion in Achieving Writing Proficiency CASE STUDY: SECOND YEAR EFL STUDENTS AT CHADLI BENDJEDID UNIVERSITY EL-TARF
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) Allouche Nabila ; Maizi Sana
    Coherence is the strong homogeneity between formal parts of a text. And this homogeneity is materialized through grammatical and discourse features, that link between different forming elements of a text, in which it helps in creating textuality that has contributed in the full unity of the text and makes it a well formed text. If these elements are absent, textuality will be lost, and the aim is to reach the excessive degree of convincing. Coherence includes a huge number of text constituents that should be mastered by foreign language learners. EFL’s novice learners seem to have an obscure conception of coherence and tend to rely deeply on cohesive devices while, they ignore other discourse features. This is attested to be a result of language teachers’ assertion on these devices in their writing instruction. The main aim of our study is to prescribe, that if teaching explicitly the different aspects of coherence, it would lead the contributed participants to write coherently. In order to achieve our aims, the descriptive methodology has been used in teaching process in the department of English university of El-Tarf, and whether the students write coherently or not. The samples have been chosen randomly from second year during the academic year 2015/2016 concerning the teachers we have selected those who teach all levels at the same department. The substrate hypotheses will be confirmed by the obtained results that represent that if the teachers apply both approaches through using activities, they will enhance the students level in the writing skill La cohérence est l’homogénéité extrême de la mesure problème d’un texte. Et cette cohésion se manifeste par un moyen de linguistique entre les éléments composés du texte, qui crée des scripts contribue au texte de l’unité globale pour produire un texte. La cohérence comprend un grand nombre d’élément du texte qui devrait être sur l’apprenant de la langue pour les apprendres. Mais les étudiants débutants de la langue anglaise comme une langue étrangère pour eux cette pénurie renvoie à la délivrance de ces enseignants d’enseigner ces outils sur un autre compte des autres caractéristiques et l’objectif est identifier et déterminer la capacité de l’écriture pour les étudiants peut être de mieux en mieux grâce à l’enseignement des différents aspects de la cohérence. Et pour vérifier le souhaite, nous avons décidé d’analyser les questionnaires des enseignants et des apprenants pour savoir le programme qui est utiliser dans le processus de la langue anglaise dans l’université d’El-Tarf, et quand les étudiants appliquent la cohérence au non. Ils ont choisi tous les participants à la deuxième année au hasard dans l’année scolaire 2015/2016 et les enseignants de l’expression écrite à divers niveau. Les hypothèses soulevées a déterminé les résultats obtenus mais montrent quand la méthode scientifique et apprentis les enseignants leurs apprenants formes comment écrire de façon cohérente, et reliés entre eux à travers des exercices pratiques au sujet de leurs erreurs qui soulevèrent leur niveau de l’écriture.
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    Investigating the Effectiveness of the Student Centered Teaching Approach in Investigating the Effectiveness of the Student Centered Teaching Approach Boosting Students' Critical Thinking The Case Study of Master One at Chadli Bendjedid University, El-Tarf
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) Fairouz OUNNAS ; Rimeh AYAT
    The effectiveness of student-centered teaching approaches in enhancing critical thinking skills is a crucial aspect of education. This study investigates the impact of a student-centered approach on critical thinking skills in an English language learning setting. The research was conducted at a University of Chadli Ben djedid in Tarf province. It dealt with 46 EFL students of master one and all the teachers at the same university. questionnaires to The study employed a mixed methodology, using two gather data, which was then analyzed quantitatively and qualitatively. The main hypothesis of this research was that a student-centered approach would significantly enhance critical thinking skills. To test this hypothesis, the researchers examined the implementation of the student-centered approach in the classrooms, explored teachers' attitudes towards it, and evaluated the extent to which it improved the students' critical thinking abilities. The results revealed that the student-centered approach was fully implemented, and there was improvement in the students' critical thinking skills. Furthermore, the teachers expressed positive attitudes towards the approach. The study concludes with pedagogical implications and recommendations aimed at improving the quality of the teaching and learning process. فعالية أساليب التعليم التي تركز على الطالب في تعزيز مهارات التفكير النقدي هي جانب حاسم من جوانب التعليم. هذه الدراسة تحقق في تأثير النهج الذي يركز على الطالب على مهارات التفكير النقدي في بيئة تعلم اللغة الإنجليزية. أُجريت الدراسة في جامعة شاذلي بن جديد في ولاية الطارف. تناولت الدراسة 46 طالبًا من طلاب الماجستير السنة الأولى في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وجميع المعلمين في نفس الجامعة. استخدمت الدراسة منهجية مختلطة، باستخدام استبيانين لجمع البيانات، ثم تم تحليلها كميًا ونوعيًا. الفرضية الأساسية لهذه البحث هي أن النهج الذي يركز على الطالب سيعزز بشكل كبير مهارات التفكير النقدي. لاختبار هذه الفرضية، قام الباحثون بفحص تطبيق النهج الذي يركز على الطالب في الفصول الدراسية، واستكشاف مواقف المعلمين تجاهه، وتقييم مدى تحسينه لقدرات الطلاب على التفكير النقدي. كشفت النتائج أن النهج الذي يركز على الطالب...تم تنفيذ هذا النهج بشكل كامل، وكان هناك تحسن في مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. علاوة على ذلك، أعرب المعلمون عن مواقف إيجابية تجاه هذا النهج. وتخلص الدراسة إلى الآثار التربوية والتوصيات الهادفة إلى تحسين جودة عملية التعليم والتعلم.
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    THE TEACHER’S ORAL CORRECTIVE FEEDBACK AS A KEY TECHNIQUE IN REDUCING STUDENTS’ FOSSILIZATION CASE STUDY: FIRST YEAR LMD STUDENTS OF ENGLISH AT CHADLI BENDJEDID-EL TARF UNIVERSITY
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) Sabrina Amari ; Hadda Necer
    Corrective feedback becomes one of the most dominant debatable issues in second or foreign language learning. Scholars have raised several studies to examine the usability of the different strategies that fit the students‟ needs and teacher‟s goals that the instructor may follow in providing corrective feedback to enhance their students‟ oral performance inside the classroom setting. The objective of this study is to investigate whether the employment of these different strategies with first year foreign language (EFL) students (LMD) at the University of ChadliBendjedid, El–Tarf plays an effective role in preventing the students‟ errors from getting fossilized and correct their errors if they have been already fossilized. Accordingly, help them to mark a progress in their oral performance to be accurate and fluent speaker not only inside the classroom but rather in different contexts. Oral corrective feedback that is provided by the teacher upon students‟ errors while performing oralactivities reduces students‟ fossilization. Accordingly students will achieve accuracy and fluency and therefore developing their oral skills. After carrying out this study, the effectivity and usability of teacher‟s oral corrective feedback have been shown; it raises students‟ awareness to errors and reduces them.
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    Le mot et sa glose dans la presse écrite, cas de deux chroniques : « Pousse avec eux » et « Tranche de vie »
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) BOUHDICHE Lemya
    La glose est un commentaire métalinguistique qui a comme objet d’étude les mots étrangers, qui sont des emprunts, de néologismes et des créations lexicales éphémères. Ces termes en tant que mots étrangers dans un texte ou un discours ont besoin d’être expliquer, de leur donner une définition et une explication qui éclaircît leur sens dans la langue d’accueille ; pour faciliter la compréhension de tout le discours, et assurer la réussite de la communication, notamment dans le discours journalistiques. Les explications qui accompagnées ces mots étrangers sont appelées « la glose », autrement dit « des commentaires métalinguistiques ». The gloss is a metalinguistic comment that has as object of study foreign words, which are loans, neologisms and lexical ephemeral creations.These words as foreign words in text or speech need to be explained, to give them a definition and an explanation that clarifies the meaning in the received language; to facilitate understanding of the whole speech, and ensure the success of the communication, particularly in the journalistic discourse. The explanations that accompanied these foreign words are called « the gloss », or « metalinguistic comments ». الشرح هو تعليق فوق لغوي يَتَناول موضوع دراسته الكلمات الأجنبية، والتي هي اقتراضات، أو كلمات جديدة، أو إبداعات لفظية عابرة. هذه الكلمات، بوصفها كلمات أجنبية في النص أو الكلام، تحتاج إلى شرح، لإعطائها تعريفًا وتفسيرًا يوضح المعنى في اللغة المتلقية؛ لتسهيل فهم النص الكامل، وضمان نجاح التواصل، خصوصًا في الخطاب الصحفي. التفسيرات التي تصاحب هذه الكلمات الأجنبية تُسمى «الشرح»، أو «التعليقات فوق اللغوية».
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    Students' Background Involvement in FLL Progress. Case Study: Students of El Tarf Rural Areas
    (جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) Sara SOLTANI ; Ibtissem DIAF ; Amani BOUGUERN
    The present study deals with the problems and the difficulties that EFL learners face when learning English language at the university level. Throughout this study, we hypothesize that students face various problems such as: grammatical, phonological, syntactical, and pronunciation problems. To confirm these hypotheses, we investigated the case of a sample composed of thirty students at the department of English, university of Chadli BenDjedid El-Tarf. Our work is divided into two parts. A theoretical part, it includes two chapters in which we made a general overview about the problem of poverty and its effect on the academic achievement of students. On the other hand, we talk about the problems facing EFL learners and we suggest some techniques that EFL learners have to apply as solutions for the stated difficulties. Therefore, the practical part deals with the methodology adopted to conduct the research in which we analyze the questionnaire that is administered to a sample of students in English department at university of El-Tarf. The data obtained from the questionnaire indicate that there are some factors affects EFL students’ academic achievements of English who have to follow the best activities to get rid from these obstacles. تتناول الدراسة الحالية المشاكل والصعوبات التي يواجهها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عند تعلم اللغة الإنجليزية على مستوى الجامعة. خلال هذه الدراسة، نفترض أن الطلاب يواجهون مشكلات متنوعة مثل: المشكلات النحوية، الفونولوجية، التركيبية، ومشكلات النطق. لتأكيد هذه الفرضيات، قمنا بدراسة حالة لعينة مكونة من ثلاثين طالبًا في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة شادلي بن جديد الطارف. ينقسم عملنا إلى جزأين. الجزء النظري، ويشمل فصلين حيث قدمنا لمحة عامة عن مشكلة الفقر وتأثيرها على التحصيل الأكاديمي للطلاب. من ناحية أخرى، نتحدث عن المشاكل التي يواجهها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ونقترح بعض الأساليب التي يجب على هؤلاء المتعلمين تطبيقها كحلول للصعوبات المذكورة. لذلك، يتناول الجزء العملي المنهجية المعتمدة لإجراء البحث والتي نحلل من خلالها الاستبيان الذي تم توزيعه على عينة من الطلاب.في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الطارف. تشير البيانات المستحصلة من الاستبيان إلى أن هناك بعض العوامل التي تؤثر على التحصيل الأكاديمي لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، والذين يجب عليهم اتباع أفضل الأنشطة للتخلص من هذه العقبات.