Lettres et Langues

Permanent URI for this community

http://depotucbet.univ-eltarf.dz:4000/handle/123456789/12

Browse

A Call to Apply Lab Rotation Blended Learning Model for Teaching Pronunciation. Case study: First year EFL students of Chadli Bendjedid University

(University of Chadli Bendjedid – El Tarf, 2020) Slimani Rehab ; Rihel Fatiha

The present study submits a new idea of teaching pronunciation. An implementation of lab rotation blended learning. It is a hybrid model that rotates between traditional and technology environments that contributes in teaching learning process and enhances students’ pronunciation. This study aims at applying digital gadgets such as computer programs and different software into oral expression courses with the feedback of the teacher in charge, and make sure that students have an intelligible pronunciation. The study’s theoretical framework consisted of Mayer’s cognitive theory of multimedia learning and The Lingua Franca Core. This work is conducted in university of Chadli Bendjedid, it has been hypothesized that oral expression teachers and EFL students are willing to deal with technology for teaching purposes and will adopt the lab rotation blended learning as a reliable model for enhancing the students’ pronunciation. To confirm the hypothesis, we investigated the case of 36 first year EFL students using a descriptive method supported by an online questionnaire for both teachers and students. The results showed that both teachers and students supported the idea of applying the lab rotation blended learning model into oral expression courses. تُقدم هذه الدراسة فكرة جديدة لتدريس النطق، وهي تطبيقٌ لنموذج التعلم المدمج بالتناوب المختبري. وهو نموذج هجين يجمع بين البيئات التقليدية والتكنولوجية، مما يُسهم في عملية التعليم والتعلم ويُحسّن نطق الطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى تطبيق الأدوات الرقمية، مثل برامج الحاسوب والبرمجيات المختلفة، في دورات التعبير الشفهي، مع مراعاة تغذية راجعة من المعلم المسؤول، والتأكد من أن الطلاب يتمتعون بنطق واضح. يتكون الإطار النظري للدراسة من نظرية ماير المعرفية للتعلم متعدد الوسائط، ومنهجية "اللغة المشتركة". أُجري هذا العمل في جامعة الشاذلي بن جديد، وافترض أن معلمي التعبير الشفهي وطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية مستعدون للتعامل مع التكنولوجيا لأغراض التدريس، وسيعتمدون نموذج التعلم المدمج بالتناوب المختبري كنموذج موثوق لتحسين نطق الطلاب. لتأكيد هذه الفرضية، قمنا بدراسة حالة 36 طالبًا من طلاب السنة الأولى في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، باستخدام منهج وصفي مدعوم باستبيان إلكتروني لكل من المعلمين والطلاب. أظهرت النتائج أن كلًا من المعلمين والطلاب يؤيدون فكرة تطبيق نموذج التعلم المدمج بالتناوب المختبري في دورات التعبير الشفهي.
A Descriptive Study of Problems Hindering students Reading Comprehension A Case Study of First Year Students of English

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2018) Kilani Fadila

Reading comprehension skill is considered as one of the four fundamental Language skills that an EFL learner must perform. This study aims at figuring out the most reading comprehension problems in English the study was conducted at Chadli Bendjidid University, as it dealt forty-eight students. The sample of the study has chosen randomly. A descriptive method was applied in the study .To achieve the stated aims, two research questions were raised to carry out the investigation; and hence, in order to confirm or reject the formulated hypotheses, two data gathering tools were used: a questionnaire and an interview.A questionnaire was carried out with the first year EFL students during the second semester, and an interview: administered to eight EFL teachers of different modules during the academic year of 2017-2018.The results show that most of EFL students experienced most of reading problems in the areas of linguistics in which 63% of the participants considered unfamiliar vocabulary and reading habit were their major problem in reading. In the light of the findings of the study, the researcher recommended holding training courses for the teachers to provide them with sufficient experience to teach their students reading in a right way. reading skills should put as a module n its own تُعتبر مهارة فهم المقروء إحدى المهارات اللغوية الأساسية الأربع التي يجب على متعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية إتقانها. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد أكثر مشاكل فهم المقروء في اللغة الإنجليزية شيوعًا. أُجريت الدراسة في جامعة الشاذلي بن جديد، حيث شملت ثمانية وأربعين طالبًا. اختيرت عينة الدراسة عشوائيًا. وطبق المنهج الوصفي في الدراسة. ولتحقيق الأهداف المذكورة، طُرح سؤالان بحثيان لإجراء البحث؛ وبالتالي، لتأكيد أو رفض الفرضيات المُصاغة، استُخدمت أداتان لجمع البيانات: استبيان ومقابلة. أُجري استبيان مع طلاب السنة الأولى من مُتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية خلال الفصل الدراسي الثاني، ومقابلة مع ثمانية مُعلمي لغة إنجليزية كلغة أجنبية من وحدات دراسية مُختلفة خلال العام الدراسي 2017-2018. أظهرت النتائج أن مُعظم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية واجهوا مُعظم صعوبات القراءة في مجالات اللغويات، حيث اعتبر 63% من المُشاركين أن المفردات غير المُألوفة وعادات القراءة تُمثل مُشكلتهم الرئيسية في القراءة. في ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث بعقد دورات تدريبية للمعلمين لتزويدهم بالخبرة الكافية لتعليم طلابهم القراءة بطريقة صحيحة. ينبغي وضع مهارات القراءة كوحدة دراسية مُستقلة.
AI and Intercultural Competence :Exploring How AI Tools Expose Learners To Global English varieties

(Université Chadli Bendjedid El tarf, 2026) قاسمي شفيقة ; برقوق سهيلة

يتأثر التعليم بشكل مستمر بالتكنولوجيات الحديثة، ومن بينها الذكاء الاصطناعي (AI) الذي أصبح من أهم العوامل التي تساهم في تطوير عملية تعلم اللغات. في هذا السياق، تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات أساتذة وطلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول دمج أدوات الذكاء الاصطناعي ودورها في تنمية الكفاءة بين الثقافات والوعي بتنوعات اللغة الإنجليزية العالمية بجامعة الشاذلي بن جديد، الطارف. كما تهدف إلى تحديد أهم التحديات الثقافية واللغوية التي يواجهها الطلبة، ودراسة كيفية مساهمة أدوات الذكاء الاصطناعي في التغلب عليها. وتسعى الدراسة أيضًا إلى معرفة مدى مساهمة هذه الأدوات في تعريض متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتنوعات اللغة الإنجليزية العالمية وتعزيز كفاءتهم بين الثقافات. افترضت الدراسة أن كلً من أساتذة وطلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يمتلكون تصورات إيجابية تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، ويدركون مساهمتها في تعزيز الكفاءة بين الثقافات لدى المتعلمين وزيادة تعرضهم لتنوعات اللغة الإنجليزية العالمية. كما افترضت أن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي يساهم بشكل كبير في تعريض الطلبة لهذه التنوعات وتطوير كفاءتهم بين الثقافات. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد منهج بحث مختلط يجمع بين البيانات الكمية والنوعية. حيث تم استخدام أداتين لجمع البيانات: استبيان وُزّع على 25 طالبًا من طلبة السنة الثالثة لغة إنجليزية، و مقابلة شبه موجهة أُجريت مع 4 أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.أظهرت النتائج أن غالبية الطلبة والأساتذة يرون أن أدوات الذكاء الاصطناعي مفيدة في تعريض المتعلمين للهجات إنجليزية مختلفة، و سياقات ثقافية متنوعة، وأساليب تواصل متعددة. كما عبّر معظم المشاركين عن تصورات إيجابية تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تعلم اللغة، في حين بقيت فئة قليلة ذات موقف محايد. وأكدت النتائج صحة فرضيات الدراسة. وتختتم الدراسة بمجموعة من التوصيات المتعلقة بالدمج الفعّال لأدوات الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة الإنجليزية من منظور ثقافي، مع اقتراح توجهات مستقبلية للبحث. الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي؛ الكفاءة بين الثقافات؛ تنوعات اللغة الإنجليزية العالمية؛ متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية؛ أدوات الذكاء الاصطناعي. Abstract Education is continuously influenced by emerging technologies, among which Artificial Intelligence (AI) stands out as a key driver of innovation in the language learning process. Within this context, the present study investigates EFL teachers' and students' perceptions of the integration of AI tools and their role in developing intercultural competence and awareness of Global English Varieties at Chadli Bendjedid University, El Tarf. Furthermore, it aims to identify the major intercultural and linguistic challenges faced by students and examine how AI tools may contribute to overcoming them. The study also seeks to explore the extent to which AI tools expose EFL learners to Global English Varieties and enhance their intercultural competence.The study hypothesized that both EFL teachers and students hold positive perceptions toward the use of AI tools and recognize their contribution to enhancing learners' intercultural competence and exposure to Global English Varieties. It also hypothesized that AI tools significantly contribute to exposing EFL learners to Global English Varieties and developing their intercultural competence. To achieve the objectives of the study, a mixed-methods research design was adopted, combining quantitative and qualitative data. Two data collection tools were employed: a questionnaire administered to 25 third-year EFL students and semi-structured interviews conducted with 4 EFL teachers.The findings revealed that the majority of students and teachers perceived AI tools as beneficial in exposing learners to diverse English accents, cultural contexts, and communication styles. Most participants expressed positive perceptions toward the use of AI tools in language learning, while a smaller number remained neutral. The findings confirmed the research hypotheses. The study concludes with recommendations for the effective integration of AI tools in intercultural EFL instruction and suggests directions for future research. Keywords: Artificial Intelligence ; Intercultural Competence ; Global English Varieties; EFL Learners ; AI Tools.
AI Conversation Partners: Exploring the Significance of ChatGPT Voice Interaction on Enhancing EFL Learners’ Speaking Fluency

(Université Chadli Bendjedid El Tarf, 2026) وردية يوسفي ; لينة سيرين منيعي

The educational landscape has witnessed great changes due to the integration of Artificial Intelligence (AI). With the emergence of AI chatbots that serve as powerful conversational partners, which support autonomous learning, Algerian EFL students still struggle in developing their oral fluency due to limited opportunities to practice speaking. This study aimed to explore EFL learners’ perceptions and attitudes towards using ChatGPT voice as a conversational partner in enhancing their speaking fluency. This study adopted a descriptive mixed-method design, using an online questionnaire to collect data, which was administered to 53 Master 1 students from the English department of Chadli Bendjedid University. The findings revealed that participants generally hold highly positive attitudes towards using ChatGPT voice, as it improved their speaking fluency and provided a safe environment to practice English speaking. However, despite its benefits, learners encountered some technical and practical challenges. This study concluded with practical recommendations for using ChatGPT voice in pedagogical contexts, developing a new model for AI developers, and for future research. Ultimately, the results showed that the integration of ChatGPT voice was highly recommended in EFL classrooms. Keywords: Artificial Intelligence, ChatGPT voice, EFL classrooms, students’ perceptions, autonomous learning. شهد الواقع التعليمي تحولات جذرية بفضل دمج الذكاء الاصطناعي. ومع ظهور روبوتات الدردشة المدعومين بالذكاء الاصطناعي الذين يعدون شركاء محادثة فعّالين يدعمون التعلّم الذاتي، لا يزال طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر يواجهون صعوبة في تطوير طلاقتهم الشفوية نظرًا لمحدودية فرص ممارسة التحدث. هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات ومواقف طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تجاه استخدام تقنية ChatGPT الصوتية كشريك محادثة لتحسين طلاقتهم في التحدث. اعتمدت الدراسة منهجية وصفية مختلطة، حيث تم جمع البيانات من خلال استبيان إلكتروني وُزّع على 53 طالبًا من طلاب السنة الأولى ماستر في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد. كشفت النتائج أن المشاركين عمومًا لديهم مواقف إيجابية للغاية تجاه استخدام تقنية ChatGPT الصوتية، إذ حسنت طلاقتهم في التحدث، ووفرت بيئة آمنة لممارسة التحدث باللغة الإنجليزية. مع ذلك، ظهرت بعض التحديات التقنية والعملية. اختتمت الدراسة بتوصيات عملية لاستخدام التقنية ChatGPT الصوتية في السياقات التربوية، وتطوير نموذج جديد لمطوري الذكاء الاصطناعي، وتوجيه البحوث المستقبلية. في الختام، أظهرت النتائج أن دمج تقنية ChatGPT الصوتية يُوصى به بشدة في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، تقنية ChatGPT الصوتية، فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تصورات الطلاب، التعلم الذاتي.
AI-powered language learning apps: Enhancing EFL students' engagement Case study: Master one students of English

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2025) Tachouche Fadia

As the world is evolving with digital innovation, Artificial Intelligence (AI) has been a game-changing element in the education domain, and language learning is no different. The present study investigates the impact of AI-powered language learning apps on the experience and language learning process of English as a Foreign Language (EFL) learners. It aims to explore three inherent aspects: (1) beliefs of EFL students on AI-powered language learning apps towards improved involvement, (2) most significant factors impacting the level of students' involvement with such apps, and (3) engagement with AI-powered apps and improved EFL students' language learning achievements. In order to answer the questions above, a mixed-methods research design was applied through a guided questionnaire face-to-face and online to a sample of 38 EFL students enrolled in the Department of English Language, ELTAREF University. Findings indicate an overall positive attitude of students towards the interactive nature of AI-powered apps attributing to their interactivity, personalized feedback, and gamification settings as drivers for learning. In addition, student engagement level was substantially impacted by factors like app usability, relevance of content, real-time interactive participation, and feedback quality. Continuous interaction with AI-powered software was also strongly correlated with observable improvement in speaking, vocabulary, and grammar, which are language skills. Taking these results into consideration, the study recommends utilizing AI-powered software to language instruction and pedagogy to facilitate more interaction and improved learning for EFL students تتناول هذه الدراسة تأثير تطبيقات تعلم اللغة المدعومة بالذكاء الاصطناعي على مشاركة، ودافعية، وأداء متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). وباتباع منهج بحثي مختلط يجمع بين الاستبيانات الكمية والتأملات النوعية، تحلل الدراسة مواقف المتعلمين وأنماط استخدامهم، وما يحبونه أو لا يحبونه تجاه أدوات قائمة على الذكاء الاصطناعي مثل Duolingo وElsaSpeakوHelloTalkوتشير النتائج إلى أن هذه التطبيقات تسهم بشكل كبير في تعزيز استقلالية المتعلم، وزيادة دافعيته، وتحسين استخدامه للغة، خصوصاً في المهارات الإنتاجية كالكتابة والتحدث. وتُعدّ الميزات مثل التغذية الراجعة الفورية، والتلعيب (gamification)، والتعرف على الكلام، ومسارات التعلم المخصصة ذات أهمية خاصة لما توفره من بيئة تعليمية تفاعلية، مثيرة للاهتمام، ومنخفضة التوتر. ومع ذلك، فإن الدراسة تشير أيضاً إلى وجود بعض أوجه القصور في هذه التطبيقات، منها ضعف الذكاء العاطفي، وتكرار المحتوى، والتغذية الراجعة المتسرعة، وعدم الكفاءة في تسهيل الجوانب اللغوية أو السلوكية المعقدة. وعلى الرغم من مطالبة الطلاب بأن تُمكّن أدوات الذكاء الاصطناعي المهارات وتُعزز التفاعل، فإنهم أبدوا تحفظاً تجاه اعتمادها كبديل كامل عن المعلمين البشريين. وبدلاً من ذلك، يقترحون نموذجاً تكاملياً تُكمل فيه أدوات الذكاء الاصطناعي أساليب التعليم التقليدي، من خلال تقديم تجارب تعليمية تكيفية، مرنة، وغنية تواصلياً. وباختصار، تؤكد الدراسة على الوعد الثوري الذي تحمله حلول التعليم القائمة على الذكاء الاصطناعي، لكنها في الوقت نفسه تقرّ بالحاجة إلى مزيد من الابتكار لتحقيق التفاعل العاطفي، والثراء البيداغوجي، والملاءمة السياقية. ومع تطور العالم الرقمي، أصبح الذكاء الاصطناعي عنصراً مغيراً لقواعد اللعبة في مجال التعليم، ولم يكن تعلّم اللغات استثناءً. وتتناول هذه الدراسة أثر تطبيقات تعلم اللغة المدعومة بالذكاء الاصطناعي على تجربة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) وعملية تعلمهم للغة. وتهدف إلى استكشاف ثلاثة جوانب رئيسية: (1) معتقدات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول تطبيقات تعلم اللغة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي فيما يتعلق بتحسين المشاركة، (2) أبرز العوامل المؤثرة في مستوى مشاركة الطلاب مع هذه التطبيقات، و(3) العلاقة بين استخدام التطبيقات وتحسين تحصيل الطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وللإجابة على هذه الأسئلة، تم استخدام تصميم بحثي مختلط من خلال استبيان موجه تم تطبيقه وجهاً لوجه وعبر الإنترنت على عينة مكونة من 42 طالباً من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الطارف. وتشير النتائج إلى وجود مواقف إيجابية بشكل عام من قِبل الطلاب تجاه الطبيعة التفاعلية لهذه التطبيقات، حيث يُعزى ذلك إلى التفاعل، والتغذية الراجعة المخصصة، وخاصية التلعيب كعوامل محفّزة للتعلم. كما أن مستوى مشاركة الطلاب تأثر بشكل كبير بعوامل مثل سهولة استخدام التطبيق، وملاءمة المحتوى، والمشاركة التفاعلية في الوقت الحقيقي، وجودة التغذية الراجعة. وقد أظهر التفاعل المستمر مع البرمجيات القائمة على الذكاء الاصطناعي ارتباطاً قوياً بتحسين ملحوظ في مهارات التحدث، والمفردات، والقواعد، وهي من المهارات اللغوية. وبناء على هذه النتائج، توصي الدراسة باستخدام البرمجيات المدعومة بالذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة وتعزيز التفاعل وتحسين تعلّم اللغة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
AIChatbotsasVirtualTutors:BenefitsandChallengesforEFLLearners CaseStudy: ThirdYearEFLStudentsofChadliBendjedidUniversity-ElTaref.

(Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2025) DouaaRahmani

Artificial Intelligence (AI) has become increasingly integrated into educational contexts, offering new opportunities for autonomous and personalized learning. This study investigates the use of AI chatbots as virtual tutors in English as a Foreign Language (EFL) learning. It aimstoexamineboththeir potentialbenefitsandthechallengesthey poseforlearners, aswell as to assess their overall impact on language acquisition. The research was conducted with third-year students from the Department of English at Chadli Bendjedid University. A mixed- method approach was employed, combining a questionnaire answered by 20 students and interviews conducted with 8 participants. The analysis of both questionnaire and interview data revealed that AI chatbots offer various benefits for EFL learners, including instant feedback, language practice, and increased motivation. However, learners also face notable challenges such as technical difficulties, occasional lack of contextual understanding, and limitations in deep conversation. Despite these issues, most learners perceived AI chatbots as effective virtual tutors that contribute positively to their English language development. The collected data also revealed that most learners view AI chatbots positively and find them helpful in improving various language skills, particularly vocabulary and writing. Participants highlighted benefits such as immediate responses, constant availability, and interactive engagement. However, the study also identified several drawbacks, including misunderstandings of complex expressions, lack of emotional or human-like communication, and occasional technical issues. Despite these concerns, learners expressed enthusiasm for continuingtouseAIchatbots,providedtheyareimprovedtobettermeet userneeds.Basedon these findings, the study concludes with several pedagogical recommendations aimed at improving the use of AI chatbots in EFL contexts and enhancing their effectiveness as virtual tutors. أصبحت تقنيات الذكاء الاصطناعي تندمج بشكل متزايد في السياقات التعليمية، مما أتاح فرصًا جديدة للتعلّم الذاتي والموجّه وفق احتياجات المتعلّم. تهدف هذه الدراسة الوصفية إلى استكشاف استخدام روبوتات المحادثة المدعومة بالذكاء الاصطناعي كمدرّسين افتراضيين في تعلّم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، من خلال التركيز على الفوائد المحتملة التي تقدمها، إضافةً إلى التحديات التي قد تواجه المتعلمين، مع تقييم أثرها العام على اكتساب اللغة. أُجريت الدراسة على طلبة السنة الثالثة من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد، باستخدام منهجية تعتمد على الدمج بين الطريقتين الكمية والنوعية، وذلك من خلال استبيان شمل 20 طالبًا، ومقابلات أُجريت مع 8 مشاركين. وقد أظهرت النتائج أن معظم الطلبة ينظرون بإيجابية إلى استخدام روبوتات المحادثة ويعتبرونها مفيدة في تحسين مهاراتهم اللغوية، لاسيما المفردات والكتابة. كما أشار المشاركون إلى ميزات مثل الردود الفورية، وتوفّر الخدمة في أي وقت، والتفاعل الجذّاب. ومع ذلك، تم تسجيل بعض السلبيات، من بينها عدم فهم بعض التعبيرات المعقّدة، وغياب الطابع الإنساني في التفاعل، إضافة إلى بعض المشكلات التقنية. وعلى الرغم من هذه التحديات، عبّر المتعلمون عن رغبتهم في مواصلة استخدام هذه الأدوات، شرط تحسين أدائها لتلائم احتياجاتهم بشكل أفضل. وتُختتم الدراسة بجملة من التوصيات البيداغوجية التي من شأنها تعزيز فعالية روبوتات المحادثة في سياقات تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
Algerian EFL Students’ Perceptions of British and American Accents. A Case of Study of Second year EFL Students at Chadli Bendjedid University

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2017) .Imen Kheireddine ; Messaouda Fnidess

The current study investigates the attitudes of Chadli Bendjedid university EFL students, towards the British and the American accents and dialects, what urges to conduct this research is to examine the progress of learners speaking and writing abilities, and their capacity to distinguish the regional varieties of English. The present study investigates the attitudes of fifty students and five teachers from the department of English at Chadli Bendjedid University at el Tarf this issue has been explored through a questionnaire which was carefully designed to serve the purpose. The findings revealed the teachers’ awareness of the necessity of acquainting Algerian university students with both British and American varieties. Nonetheless, some teachers remain reluctant to the consideration of the latter. تبحث هذه الدراسة في مواقف طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بجامعة الشاذلي بن جديد تجاه اللهجات والنُّطقين البريطاني والأمريكي. والدافع لإجراء هذا البحث هو دراسة تطور قدرات المتعلمين في مهارتي التحدث والكتابة، ومدى قدرتهم على التمييز بين التنوعات الإقليمية للغة الإنجليزية. تتناول الدراسة آراء خمسين طالبًا وخمسة أساتذة من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد بالطارف. وقد تم استكشاف هذه القضية من خلال استبيان صُمِّم بعناية لخدمة أهداف البحث. كشفت النتائج عن وعي الأساتذة بضرورة تعريف طلبة الجامعات الجزائرية بكلٍّ من الصيغتين البريطانية والأمريكية للغة الإنجليزية، ومع ذلك، لا يزال بعض الأساتذة متحفظين تجاه اعتماد الصيغة الأمريكية
Ameliorating Students’ Participation through Dialogic Teaching Case Study: Second Year LMD English Students at Chadli Bendjedid University

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2018) Abir Hakime

This study deals with how to Ameliorate Students’ Participation through Dialogic Teaching, this investigation was carried out in University of Chadli Bendjedid. Moreover, it aims to examine the role of dialogic teaching to enhance the English as Foreign Language students’ participation. In order to confirm or reject the two hypotheses: the different difficulties that EFL students face in participation, also the importance of Dialogic Teaching in ameliorating their participation, we went through descriptive method in which we used: a questionnaire for both teachers and students. Since they are second year EFL students they are intending to prepare their selves and their oral skills, and also to boot, enhance and empower their productive skills as well as their receptive skills, because they will get their bachelor degrees. So, some of them are facing some difficulties during participation. Results revealed that Dialogic Teaching will superpowery help them in ameliorating their oral skill and participation inside classroom at first and outside classroom. تتناول هذه الدراسة كيفية تحسين مشاركة الطلاب من خلال التدريس الحواري، وقد أُجريت هذه الدراسة في جامعة الشاذلي بن جديد. كما تهدف إلى دراسة دور التدريس الحواري في تعزيز مشاركة طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولتأكيد أو دحض الفرضيتين: الصعوبات المختلفة التي يواجهها طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المشاركة، وأهمية التدريس الحواري في تحسين مشاركتهم، اتبعنا المنهج الوصفي، حيث استخدمنا استبيانًا لكل من المعلمين والطلاب. ونظرًا لكونهم طلابًا في السنة الثانية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، فإنهم يعتزمون إعداد أنفسهم ومهاراتهم الشفهية، بالإضافة إلى تعزيز وتمكين مهاراتهم الإنتاجية ومهاراتهم الاستقبالية، لاستعدادهم للحصول على درجة البكالوريوس. لذلك، يواجه بعضهم بعض الصعوبات أثناء المشاركة. وكشفت النتائج أن التدريس الحواري سيساعدهم بشكل كبير في تحسين مهاراتهم الشفهية ومشاركتهم داخل الفصل الدراسي في المحاضرات الأولى والخارجية.
Améliorer la qualité des écrits grâce à la métacognition

(Université Chadli Bendjedid El tarf, 2026) Dikra MADI

Cette recherche se situe dans le domaine de l'enseignement du français comme langue étrangère. Elle se concentre sur l'étude de l'impact des stratégies métacognitives sur la production écrite argumentative. Elle porte sur un public spécifique : les élèves de Quatrième Année Moyenne (4AM) au CEM 05Juillet1962 à Oued el-hout, un niveau où les exigences en matière de production écrite sont significatives, mais où les apprenants manifestent des difficultés récurrentes à produire des textes cohérents et organisés. Son objectif principal est d'examiner dans quelle mesure l'intégration explicite des stratégies métacognitives — planification, contrôle et auto-évaluation — peut améliorer la qualité des productions écrites des élèves. L'étude mobilise un cadre théorique articulant la conception processuelle de l'écriture (Hayes & Flower, 1980) et les apports de la métacognition (Flavell, 1979). Sur le plan méthodologique, la recherche adopte un dispositif quasi-expérimental structuré en trois phases complémentaires : Un pré-test permettant d'établir le niveau initial des apprenants et d'identifier leurs lacunes en matière d'organisation textuelle, de cohérence et de connecteurs logiques. Une intervention pédagogique fondée sur l'enseignement explicite des stratégies métacognitives, avec l'appui de boîtes à outils langagières et de grilles d'auto-évaluation. Un post-test mesurant l'évolution des performances des élèves à l'issue de l'expérimentation. L'analyse croisée des données quantitatives et qualitatives révèle une progression notable : les élèves ayant bénéficié de l'intervention métacognitive planifient davantage leur travail, révisent leurs copies de manière plus critique et développent progressivement une autonomie rédactionnelle. Les trois hypothèses de départ se trouvent confirmées, avec des nuances liées à la taille réduite de l'échantillon et à la durée limitée de l'expérimentation. Cette étude met en évidence la nécessité de repenser les pratiques d'enseignement de l'écrit en Algérie, en accordant une place centrale aux stratégies de régulation cognitive, au-delà de la seule correction linguistique. Abstract This research falls within the field of teaching French as a Foreign Language (FFL). It focuses on studying the impact of metacognitive strategies on argumentative writing production. The study targets a specific group of learners: fourth-year middle school students (4AM) at CEM 05 July 1962 in Oued El-Hout, a level where writing requirements are significant, yet learners often experience recurring difficulties in producing coherent and well-organized texts. The main objective of this study is to examine the extent to which the explicit integration of metacognitive strategies—planning, monitoring, and self-evaluation—can improve the quality of students’ written productions. The research is based on a theoretical framework combining the process-oriented model of writing developed by Hayes and Flower (1980) and the concept of metacognition proposed by Flavell (1979). Methodologically, the study adopts a quasi-experimental design structured around three complementary phases: • A pre-test to determine learners’ initial level and identify their shortcomings in text organization, coherence, and the use of logical connectors. • A pedagogical intervention based on the explicit teaching of metacognitive strategies, supported by language toolkits and self-assessment grids. • A post-test aimed at measuring the development of students’ performance after the intervention. The combined analysis of quantitative and qualitative data reveals significant progress. Students who benefited from the metacognitive intervention planned their work more effectively, revised their texts more critically, and gradually developed greater writing autonomy. The three initial hypotheses were confirmed, although some limitations were noted due to the small sample size and the short duration of the experiment. This study highlights the need to rethink writing instruction practices in Algeria by giving a central role to cognitive regulation strategies, beyond mere linguistic correction. الملخص تندرج هذه الدراسة ضمن مجال تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، وتركز على دراسة أثر الاستراتيجيات ما وراء المعرفية في تحسين الإنتاج الكتابي الحجاجي. وقد استهدفت فئة محددة من المتعلمين، وهم تلاميذ السنة الرابعة متوسط بمتوسطة 05 جويلية 1962 بوادي الحوت، وهو مستوى تتزايد فيه متطلبات التعبير الكتابي، غير أن المتعلمين يواجهون صعوبات متكررة في إنتاج نصوص مترابطة ومنظمة. تهدف الدراسة أساسًا إلى معرفة مدى مساهمة الإدماج الصريح للاستراتيجيات ما وراء المعرفية، والمتمثلة في التخطيط والمراقبة الذاتية والتقويم الذاتي، في تحسين جودة الإنتاجات الكتابية للتلاميذ. واعتمدت الدراسة إطارًا نظريًا يجمع بين النموذج الإجرائي للكتابة الذي وضعه هايز وفلاور (1980) ومفهوم ما وراء المعرفة الذي قدمه فلافل (1979). من الناحية المنهجية، اعتمدت الدراسة تصميمًا شبه تجريبيًا يتكون من ثلاث مراحل متكاملة: • اختبار قبلي لتحديد المستوى الأولي للمتعلمين والكشف عن نقائصهم في تنظيم النصوص وتحقيق الاتساق واستعمال الروابط المنطقية. • تدخل بيداغوجي قائم على التعليم الصريح للاستراتيجيات ما وراء المعرفية، مدعومًا بأدوات لغوية وشبكات للتقويم الذاتي. • اختبار بعدي لقياس مدى تطور أداء التلاميذ بعد انتهاء التجربة. وأظهرت النتائج المستخلصة من تحليل المعطيات الكمية والنوعية تحسنًا ملحوظًا في أداء التلاميذ؛ إذ أصبحوا أكثر قدرة على التخطيط لكتاباتهم، ومراجعة إنتاجاتهم بشكل نقدي، وتطوير استقلاليتهم في الكتابة تدريجيًا. كما تم تأكيد الفرضيات الثلاث للدراسة، مع الإشارة إلى بعض التحفظات المرتبطة بصغر حجم العينة وقصر مدة التجربة. وتبرز هذه الدراسة ضرورة إعادة النظر في ممارسات تعليم التعبير الكتابي في الجزائر، من خلال منح استراتيجيات التنظيم والضبط المعرفي مكانة محورية تتجاوز الاقتصار على التصحيح اللغوي فقط.
An Analysis of Medical Students Needs for English Language Case of 6th and 7th years in Annaba University

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2020) Abidat Aref

In the last chapter, the research questions were discussed. Students‟ learning demands for medical topics and extra material, relationship between medical topics and vocabulary, and the highlight on the four major skills are all accordant with previous literature and other studies. Suggestions and recommendations for future research were provided. An Analysis of Medical Students Needs for English Language
An Investigation on the Use of Vocabulary Learning Strategies on Developing the Speaking Fluency (Case Study :Second Year Students Department of English, Chadli Bendjdid University El Tarf)

(جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) BENYOUNES Amina ; SAHIA Chaima

The present work aims at investigating the effect of using vocabulary learning strategies (VLS) on developing foreign language learners' speaking fluency in order to improve their oral ability. This subject matter is opted for investigation because speaking is considered to be one of the most difficult skills to master. In fact, students' speaking skill may be improved if they use a set of strategies to enrich their vocabulary reservoir. In order for this speculation to be checked, a questionnaire is addressed to fifty second year LMD students of English at Chadli Bendjdid University - El Tarf- , in order to gather information about the effect of the use of VLS on developing the students’ speaking skill. The analysis of the data reveals that the students use some strategies to boost their vocabulary in order to speak. In fact, the findings show that the majority of the students use dictionaries (bilingual / monolingual) as a primary tool to acquire new words. Furthermore, students showed preference in using English language media. On the basis of what have been discussed, a list of recommendations has been suggested to raise students’ awareness towards the most effective strategies to promote their speaking. Cette étude vise à dévoiler l’effet et l’importance de certaines stratégies d’apprentissage du vocabulaire sur le développement des compétences linguistiques chez les étudiants de la langue étrangère pour améliorer leurs capacités orale. Ce sujet a été choisi en raison de la difficulté qui entrave la maîtrise de la compétence évoquée. En effet, l’application d’une série de stratégies peut améliorer l’oral en enrichissant le bagage linguistique des apprenants. Pour vérifier cette hypothèse, un questionnaire a été présenté aux étudiants de la deuxième année de langue anglaise LMD au niveau de l’université de Chadli BENDJEDIDd El-Tarf . Ce questionnaire sert à collecter des informations sur l’effet de l’utilisation de différentes stratégies d’apprentissage de vocabulaire pour le développement des compétences linguistiques des apprenants. Cinquante étudiants ont répondu à notre questionnaire. L’analyse des données nous a permis de prouver que les étudiants optent pour l’application de diverses stratégies qui renforcent leur vocabulaire réservé à l’oral. Les résultats prouvent également que la majorité des étudiants s’appuient sur des dictionnaires (bilingues, monolingues) comme première solution. En outre ils préfèrent les medias en langue anglaise. Sur la base des résultats discutés, une batterie de propositions a été soumise afin de faire connaitre les stratégies les plus efficaces aux étudiants afin de les mieux orienter et de renforcer leur capacité de communiquer. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن تأثير وأهمية بعض استراتيجيات تعلم المفردات على تطوير المهارات اللغوية لدى طلاب اللغة الأجنبية من أجل تحسين قدراتهم الشفوية. وقد تم اختيار هذا الموضوع بسبب الصعوبة التي تعيق التمكن من المهارة المذكورة. في الواقع، فإن تطبيق مجموعة من الاستراتيجيات يمكن أن يحسن المهارات الشفوية من خلال إثراء المخزون اللغوي للمتعلمين. للتحقق من هذه الفرضية، تم تقديم استبيان لطلاب السنة الثانية في تخصص اللغة الإنجليزية LMD على مستوى جامعة شاذلي بن جديد الطارف. ويهدف هذا الاستبيان إلى جمع المعلومات حول تأثير استخدام استراتيجيات تعلم المفردات المختلفة على تطوير المهارات اللغوية للمتعلمين. وقد أجاب خمسون طالبًا على استبياننا. وقد سمح لنا تحليل البيانات بإثبات أن الطلاب يفضلون تطبيق استراتيجيات متنوعة تعزز مفرداتهم المخصصة للكلام. كما تثبت النتائج أن غالبية الطلاب يعتمدون على القواميس (ثنائية اللغة، أحادية اللغة) كحل أول. بالإضافة إلى ذلك، يفضلون وسائل الإعلام باللغة الإنجليزية. استنادًا إلى النتائج التي تم مناقشتها، تم تقديم مجموعة من المقترحات لتعريف الطلاب بأكثر الاستراتيجيات فعالية لتوجيههم بشكل أفضل وتعزيز قدرتهم على التواصل.
An Investigation on the Use of Vocabulary Learning Strategies on Developing the Speaking Fluency (Case Study :Second Year Students Department of English, Chadli Bendjdid University El Tarf)

(جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) BENYOUNES, Amina ; SAHIA, Chaima

The present work aims at investigating the effect of using vocabulary learning strategies (VLS) on developing foreign language learners' speaking fluency in order to improve their oral ability. This subject matter is opted for investigation because speaking is considered to be one of the most difficult skills to master. In fact, students' speaking skill may be improved if they use a set of strategies to enrich their vocabulary reservoir. In order for this speculation to be checked, a questionnaire is addressed to fifty second year LMD students of English at Chadli Bendjdid University - El Tarf- , in order to gather information about the effect of the use of VLS on developing the students’ speaking skill. The analysis of the data reveals that the students use some strategies to boost their vocabulary in order to speak. In fact, the findings show that the majority of the students use dictionaries (bilingual / monolingual) as a primary tool to acquire new words. Furthermore, students showed preference in using English language media. On the basis of what have been discussed, a list of recommendations has been suggested to raise students’ awareness towards the most effective strategies to promote their speaking. Cette étude vise à dévoiler l’effet et l’importance de certaines stratégies d’apprentissage du vocabulaire sur le développement des compétences linguistiques chez les étudiants de la langue étrangère pour améliorer leurs capacités orale. Ce sujet a été choisi en raison de la difficulté qui entrave la maîtrise de la compétence évoquée. En effet, l’application d’une série de stratégies peut améliorer l’oral en enrichissant le bagage linguistique des apprenants. Pour vérifier cette hypothèse, un questionnaire a été présenté aux étudiants de la deuxième année de langue anglaise LMD au niveau de l’université de Chadli BENDJEDIDd El-Tarf . Ce questionnaire sert à collecter des informations sur l’effet de l’utilisation de différentes stratégies d’apprentissage de vocabulaire pour le développement des compétences linguistiques des apprenants. Cinquante étudiants ont répondu à notre questionnaire. L’analyse des données nous a permis de prouver que les étudiants optent pour l’application de diverses stratégies qui renforcent leur vocabulaire réservé à l’oral. Les résultats prouvent également que la majorité des étudiants s’appuient sur des dictionnaires (bilingues, monolingues) comme première solution. En outre ils préfèrent les medias en langue anglaise. Sur la base des résultats discutés, une batterie de propositions a été soumise afin de faire connaitre les stratégies les plus efficaces aux étudiants afin de les mieux orienter et de renforcer leur capacité de communiquer.
Analyse contrastive des expressions idiomatiques en langue française et arabe

(Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2017) TOUMI Selma

Ce travail présente une comparaison entre une trentaine d’expressions idiomatiques françaises et leurs équivalents respectifs en arabe en se basant sur une analyse contrastive. Après la recherche des équivalences, nous avons essayé de traduire ces expressions et identifier le degré d’équivalence. Cette convergence culturelle, linguistique, pragmatique et sociolinguistique reflète le rapprochement historique et culturel de la France et l’Algérie. Il ne s’agit jamais de faire une traduction exacte ; celle de « mot à mot », mais de traduire le sens de l’expression et chercher l’équivalent qui convient dans la langue maternelle avec un autre lexique, une autre image métaphorique et d’autres figures de style. Donc, c’est la tâche du traducteur qui doit maitriser les deux langues, la façon de penser, la culture et la religion des deux pays, etc. Son travail consiste à traduire les expressions en question sans en masquer le sens et son efficacité. يعرض هذا العمل مقارنة بين ثلاثين من العبارات الاصطلاحية الفرنسية و نظيراتها في اللغة العربية استنادا إلى تحليل تقابلي. بعد البحث عن قرائن العبارات الفرنسية حاولنا في مقطع أخر ترجمها و تحديد درجة التكافؤ. هذا التقارب الثقافي و اللغوي العملي الاجتماعي و الثقافي يعكس التقارب التاريخي و الثقافي بين فرنسا و الجزائر. إنها ليست أبدا مسالة ترجمة دقيقة أو حرفية «كلمة بكلمة» و لكن ترجمة معنى العبارة و البحث عن العبارة النظيرة المناسبة في اللغة الأم بمعجم أخر و صورة مجازية أخرى. لذلك فان مهمة المترجم الذي يجب أن يتقن اللغتين الثقافتين و طرق تفكير البلدين... هي ترجمة التعابير دون إخفاء المعنى و فعاليته.
Analyse du fonctionnement linguistique de l humour chez Mohamed fellag dans le spectacle d" un bateau pour l Australie"

(جامعة الشاذلي بن جديد-الطارف, 2016) Hamdaoui islem

On peut faire tout avec les mots, il se suffit de combinés ces unités lexicales entre eux pour réalisé un but quelconque ou adressé n’importe quelle message. Ainsi l’humour est le fruit de cette combinaison lexical mais aussi du métissage linguistique, des jeux des mots et surtout de la créativité lexicale. Par ailleurs, l’humour noir utilisé par Mohamed fellag est un bon exemple qui montre cette force des mots dont il présente dans son fameux spectacle d " un bateau pour l’Australie " la souffrance de la société algérienne ; ce peuple unique et magnifique avec tout ces particularités spécial. We can do anything with words, like lexical units we just combine theme to get such aim, or to send a message. Humor is a result of this lexical combination and crossbreeding linguistic, words games and lexical creativity .moreover, dark humor using by fellag is in his spectacle «un bateau pour l’Australie" is a good example that present sufferance of the Algerian society. This unique and magnificent people with all here special particularities. يمكننا فعل أي شيء بالكلمات، مثل الوحدات المعجمية التي نجمعها معًا لتحقيق هدف معين، أو لإرسال رسالة. الفكاهة هي نتيجة لهذا الجمع المعجمي والتزاوج بين الألعاب اللغوية والإبداع المعجمي. علاوة على ذلك، الفكاهة السوداء التي يستخدمها فيلاج في عرضه «سفينة إلى أستراليا» هي مثال جيد يوضح معاناة المجتمع الجزائري. هذا الشعب الفريد والرائع بكل خصوصياته المميزة.
Analyse sémio-linguistique des caricatures de Dilem Ali

(Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Mademoiselle Mansouri Hind

La caricature est importante dans la presse écrite. Elle remplit plusieurs fonctions. Considérée comme une arme redoutable dans la dénonciation des faits vécus par les Algériens, dans tous les domaines : politique, idéologique, social, économique. Elle représente une réalité amère par la transmission des messages significatifs en utilisant des symboles, des codes iconiques et linguistiques. Elle présente d’autres aspects tels que l’humour, le ridicule. Son interprétation s’avère complexe et énigmatique. Elle se base également sur la sémiologie. A travers les caricatures étudiées de Dilem, nous avons découvert l’importance de la caricature dans la presse écrite. La majorité des lecteurs préfèrent en premier lieu explorer les énigmes de la caricature et passent beaucoup de temps à la déchiffrer. Notre recherche constitue un travail de vulgarisation et de synthèse
Analyse sémiotique de la caricature Cas de trois journaux algérien : la liberté, El-Watan, les débats sur l’austérité

(Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2017) BOUDJEDIRA LAMIA

La caricature dans la presse écrite est considérée comme un singe révélateur. de la réalité en représentant des phénomènes. et des évènements. Qui touchent les domaines suivants : culturel, social, économique, édiologique , et surtout politique, son but est de mettre à nous tous les vices et les injustices. Puisque elle fait de la présentation une dénonciation. Ce qui la rend une arme redoutable. La caricature fonctionne. Dans une double dimension la première touche l’aspect humoristique (ridicule ; amusant…) la deuxième reflète la réalité. Dans une forme symbolique complexe, parfois énigmatique. Notre mémoire constitue plus un travail. De vulgarisation et de synthèse, et de comparaison. Par l’analyse sémiotique des caricatures. Et toutefois les différents lectures techniques et littéraires appliqués sur les composantes des deux. Codes de la caricature sont jugées importantes ainsi l’intervention de la sémiologie est d’une opportunité. Primordiale.
Analyse sociolinguistique des pratiques d’étudiants de français dans la sphère familiale

(Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2022) Bouchair Amira

Ce mémoire de master s’inscrit dans le champ de la sociolinguistique des pratiques langagières. Il cherche à rendre compte des différentes langues utilisées par les étudiants en langues françaises dans la sphère familiale en prenant en considération les divers facteurs qui influencent le choix de langue dans une situation de communication dans le foyer. Cette recherche a pour objectif d’analyser les répertoires verbaux de cinq étudiants et de déterminer ce qui impactent le choix de langue dans le cadre d’une analyse de discours faite à partir d’une approche qualitative par le biais d’entretiens transcrits. Cette analyse débouche sur des pratiques caractérisée par un statut plurilingue principalement dominée par l’arabe dialectal et le français et qui différent selon l’individu avec lequel l’échange est entrepris This Master's thesis is part of the field of sociolinguistics of language practices. It seeks to account for the different languages used by French language students in the family sphere by taking into consideration the various factors that influence the choice of language in a communication situation in the home. The aim of this research is to analyse the verbal repertoires of five students and to determine what impacts on language choice through a discourse analysis based on a qualitative approach using transcribed interviews. This analysis leads to practices characterised by a plurilingual status mainly dominated by dialectal Arabic and French and which differ according to the individual with whom the exchange is undertaken. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version) تقع أطروحة الماستر هذه في مجال علم اللغة الاجتماعي للممارسات اللغوية. يسعى إلى حساب اللغات المختلفة التي يستخدمها طلاب اللغة الفرنسية في المجال الأسري، مع مراعاة العوامل المختلفة التي تؤثر على اختيار اللغة في حالة الاتصال في المنزل. يهدف هذا البحث إلى تحليل الذخيرة اللفظية لخمسة طلاب وتحديد ما يؤثر على اختيار اللغة في إطار تحليل الخطاب المصنوع من نهج نوعي من خلال المقابلات المكتوبة. يؤدي هذا التحليل إلى ممارسات تتميز بوضع تعددية اللغات يغلب عليه اللهجة العربية والفرنسية ويختلف باختلاف الفرد الذي يتم التبادل معه
Analysis The Role of Artificial Intelligence in Adaptive Learning

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2024) Larabi Khaoula ; Mahfoudi Ikram

The application of artificial intelligence (AI) in education has gained significant traction , particulary in the domain of adaptive learning . This study employs a mixed-method approach to investigate the role of artificial intelligence (AI) in adaptive learning and its impact on personalized learning experiences for students . Among students and teachers of English language Departement at Chadli ben Djdid University . The study addresses two hypotheses. H1:suggests that the use of AI in adaptive learning will result in improved personalized learning experiences for students .While H2:proposes that integrating AI into adaptive learning systems will enhance student engagement and learning outcomes.The research design includes a quantitative research approach .by administering a survey to students and a qualitative research approach by distributing a questionnaire to teachers .The findings from both data collection methods provide comprehensive insights into the effectiveness of AI in adaptive learning and its implications for enhancing students learning experiences لقد حظي تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم بجدلية كبيرة، خاصة في مجال التعلم التكيفي، تعتمد هذه الدراسة على منهج وصفي لاستكشاف دور الذكاء الاصطناعي في التعلم التكيفي و تأثيره على تجارب التعلم الشخصية للطلاب بين الطلاب و المدرسين في قسم اللغة الانجليزية في جامعة الشاذلي بن جديد. تتناول الدراسة اثنتين من الفرضيات الاولى تقترح ان استخدام الذكاء الاصطناعي في التعلم التكيفي سيسؤدي الى تحسين تجارب التعلم الشخصية للطلاب بينما تقترح الثانية ان دمج الذكاء الاصطناعي في انماط التعلم التكيفي سيعزز انخراط الطلاب و نتائج التعلم. يتضمن تصميم البحث نهجا كميا، من خلال اجراء استطلاع للطلاب، و نهجا كيفيا يتم من خلال توزيع استبيان على المدرسين. تقدم النتائج من كلا الطريقتين في جمع البيانات رؤى شاملة حول فعالية الذكاء الاصطناعي في التعلم التكيفي وتأثيراته على تعزيز تجارب تعلم الطلاب.
Analyzing the Effectiveness of Gamification in Promoting Motivation and Engagement in Language Learning

(University of Chadli BENDJEDID-EL-Tarf, 2024) Djeffal Haroune ; Ghersi Amir

This descriptive study aims to investigate the effectiveness of gamification on motivation and engagement in language learning on second year students of English as a foreign language (EFL) at Chadli Bendjedid University. In order to answer the main research questions which are: does gamification increase motivation and engagement? Do students have experience with it? are there any the negatives of it? .And confirm the research hypotheses. A questionnaire was handed to ten teachers and another to 45 second year EFL students at the aforementioned university. The analysis of the results revealed that gamification of education does indeed increase the students’ motivation and engagement, which means that it could be a good way to involve students in their learning. It has also been found that student did experience gamification and it was an overall positive learning experience. Besides, the findings revealed that gamification can backfire when not applied correctly. We also have found different ways of applying gamification from the data gathered and provided them. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في فعالية التحفيز من خلال الألعاب على الدافعية والانخراط في تعلم اللغة لدى طلاب السنة في جامعة الشاذلي بن جديد. للإجابة على سؤال البحث الرئيسي وهو: هل يزيد التحفيز من الثانية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية خلال الألعاب من الدافعية والانخراط؟ وتأكيد فرضيات البحث، تم توزيع استبيان على عشرة معلمين وآخر على 45 طالباً من طلاب السنة الثانية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعة المذكورة. كشفت نتائج التحليل أن التحفيز من خلال الألعاب في التعليم يزيد بالفعل من دافعية الطلاب وانخراطهم، مما يعني أنه يمكن أن يكون وسيلة جيدة لإشراك الطلاب في تعلمهم. كما تبين أن الطلاب قد جربوا التحفيز من خلال الألعاب وكانت تجربة تعليمية إيجابية بشكل عام. بالإضافة إلى ذلك، كشفت النتائج المختلفة لتطبيق أن التحفيز من خلال الألعاب يمكن أن يكون له تأثير عكسي إذا لم يتم تطبيقه بشكل صحيح. كما وجدنا طرقاً للتحفيز من خلال الألعاب من البيانات التي تم جمعها وقدمناها.
Apprentissage du français langue étrangère et éducation à l’environnement par le biais du texte explicatif

(Université Chadli Ben Djedid d’El-Tarf, 2019) Nebbache Omar

Our research work was carried out with the aim of solving the following question: what is the effect of the explanatory text on learning French as a foreign language and environmental education? According to this problem and in order to reach our research objective, we have formulated the hypotheses: -That the explanatory text would allow learners not only to use a lexicon related to the theme, but also to be involved in the development of their environment. -Our methodology is based on the writings of high school students. We analyzed its copies, we found that the explanatory text would allow learners on the one hand to appropriate a lexicon on the theme, and on the other hand it encourages them to get involved in the development of their environment, since the environmental-themed scientific texts motivate learners and helpers to develop their language skills, which led us to deduce that our initial assumptions have been confirmed.

Browse

Browsing Lettres et Langues by Title

Results Per Page

Sort Options