Langue Anglaise
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
1 - 5 of 207
-
ItemCivilization and Critical Thinking : How Cultural Content Shapes Analytical Skills in EFL Learners(Université Chadli Bendjedid El Tarf, 2026)Abstract This dissertation explores the extent to which cultural content instruction within the Civilization module contributes to the development of critical thinking and analytical skills among EFL postgraduate learners at the Department of English, University of Chadli ben Djedid El Tarf, focusing on Master 2 students and their instructors. Given that the integration of higher-order thinking within foreign language education remains underexplored in the Algerian academic context, this research carries significant relevance for EFL didactics. It examines how both learners and instructors perceive the cognitive dimension of civilization teaching, and whether existing instructional practices adequately meet the analytical expectations of postgraduate study. A mixed-methods design was adopted, combining quantitative and qualitative data gathered through two structured questionnaires administered to a student sample and a group of university lecturers. The findings reveal a notable contradiction: while both populations express a strong preference for analytical engagement over rote memorization, the current module design — heavily structured around factual content and memory-based assessment — continues to hinder the realization of those analytical aspirations. Based on these results, context-sensitive recommendations are proposed for lecturers, students, and educational policymakers, alongside directions for future research including longitudinal studies, multi-institutional comparisons, and the development of culturally adapted critical pedagogy models for the North African EFL context. Keywords: Critical Thinking, EFL, Civilization Module, Cultural Content, Analytical Skills, Algeria, Intercultural Competence, Curriculum Reform. ملخص تسعى هذه الأطروحة إلى استكشاف مدى إسهام تدريس المحتوى الثقافي في مقياس الحضارة في تنمية مهارات التفكير النقدي والكفاءات التحليلية لدى طلبة الماستر المتخصصين في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بقسم اللغة الإنجليزية، جامعة الشاذلي بن جديد بالطارف.نظرًا لمحدودية الدراسات المتعلقة بدمج التفكير النقدي في تعليم اللغات الأجنبية بالسياق الجزائري، يكتسب هذا البحث أهمية بالغة في مجال تعليمية اللغة. وهي تتناول الكيفية التي يُدرك بها الطلبة والأساتذة البُعد المعرفي لتعليم الحضارة، وما إذا كانت الممارسات التعليمية الراهنة تستجيب فعلًا للمتطلبات التحليلية للدراسات العليا.اعتُمد منهج بحثي مركب يجمع بين البيانات الكمية والكيفية، من خلال استبيانين موجَّهين لعينة من الطلبة ومجموعة من الأساتذة. وقد كشف تحليل البيانات عن تناقض لافت: فبينما يُعرب الطرفان عن تفضيل واضح للتحليل على الحفظ، يظل تصميم المقياس الحالي — القائم على المحتوى الوقائعي والتقييم القائم على الذاكرة — عائقًا أمام تحقيق هذه التطلعات التحليلية.استنادًا إلى هذه النتائج، صِيغت توصيات بيداغوجية موجَّهة إلى الأساتذة والطلبة وصانعي القرارفي التعليم، فضلًا عن مقترحات لمسارات بحثية مستقبلية تشمل دراسات طولية ومقارنات بين مؤسسات متعددة وبناء نماذج تربوية نقدية ملائمة للسياق الشمال أفريقي. الكلمات المفتاحية: التفكير النقدي، اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مقياس الحضارة، المحتوى الثقافي، المهارات التحليلية، الجزائر، الكفاءة الثقافية، إصلاح المنهج
-
ItemInvestigating the Role of Lyrics in Developing the Listening comprehension among EFL learners(Université Chadli Bendjedid El Tarf, 2026)In foreign language learning, listening comprehension is an essential skill that enables learners to effectively understand and interpret spoken language. This descriptive study investigates the role of song lyrics in enhancing listening comprehension among English as a Foreign Language (EFL) learners. Specifically, it explores both EFL teachers' and students' perceptions of the relationship between song lyrics and listening comprehension development, examines how song lyrics support the improvement of listening comprehension skills, and identifies the challenges associated with their use as learning resources. The study was conducted at Chadli Bendjedid University and involved 11 EFL teachers and 32 EFL students. Data were collected through two questionnaires designed for both teachers and students. To test the hypotheses and achieve the objectives of the study, the researchers adopted a mixed-methods approach that combined quantitative and qualitative data collection and analysis procedures. The findings revealed that both teachers and students held positive perceptions toward the integration of song lyrics into English language learning. Most participants reported that songs contributed to the enhancement of listening comprehension, vocabulary acquisition, pronunciation accuracy, and awareness of different English accents. Furthermore, students frequently used English songs as authentic listening materials and perceived them as both effective and engaging learning resources. However, several challenges were identified, including unfamiliar vocabulary, rapid speech delivery, slang expressions, and regional accent variations. The study concludes that song lyrics constitute valuable pedagogical resources for improving listening comprehension among EFL learners. The findings provide practical insights for EFL teachers and contribute to the growing body of research on the use of authentic materials in language learning. In addition, the study offers pedagogical implications and recommendations for the effective integration of song lyrics into English language instruction to enhance learners' listening comprehension skills. في تعلم اللغات الأجنبية، يُعدّ فهم الاستماع مهارة أساسية تمكّن المتعلمين من فهم اللغة المنطوقة وتفسيرها بفعالية. تبحث هذه الدراسة الوصفية دور كلمات الأغاني في تعزيز فهم الاستماع لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وتحديدًا، تستكشف الدراسة تصورات كل من معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وطلابها حول العلاقة بين كلمات الأغاني وتنمية فهم الاستماع، وتدرس كيف تدعم كلمات الأغاني تحسين مهارات فهم الاستماع، وتحدد التحديات المرتبطة باستخدامها كموارد تعليمية. أُجريت الدراسة في جامعة الشادلي بن جديد، وشارك فيها 11 معلمًا و32 طالبًا في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. جُمعت البيانات من خلال استبيانين مُصممين خصيصًا لكل من المعلمين والطلاب. ولاختبار الفرضيات وتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحثون منهجًا مختلطًا يجمع بين أساليب جمع البيانات وتحليلها الكمية والنوعية. وكشفت النتائج أن لدى كل من المعلمين والطلاب تصورات إيجابية تجاه دمج كلمات الأغاني في تعلم اللغة الإنجليزية. أفاد معظم المشاركين بأن الأغاني ساهمت في تحسين مهارات الاستماع، واكتساب المفردات، ودقة النطق، والوعي باللهجات الإنجليزية المختلفة. علاوة على ذلك، استخدم الطلاب الأغاني الإنجليزية بشكل متكرر كمواد استماع أصلية، واعتبروها موارد تعليمية فعّالة وجذابة. مع ذلك، تم تحديد عدة تحديات، منها المفردات غير المألوفة، وسرعة الكلام، والتعبيرات العامية، واختلافات اللهجات الإقليمية. وتخلص الدراسة إلى أن كلمات الأغاني تُشكل موارد تربوية قيّمة لتحسين مهارات الاستماع لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تُقدم النتائج رؤى عملية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتُساهم في إثراء البحث المتنامي حول استخدام المواد الأصلية في تعلم اللغة. إضافة إلى ذلك، تُقدم الدراسة توصيات وإرشادات تربوية لدمج كلمات الأغاني بفعالية في تدريس اللغة الإنجليزية لتعزيز مهارات الاستماع لدى المتعلمين.
-
ItemExamine the Role of Teacher Training and Professional Development Programs in Enhancing English Language Teaching Practices in Algerian Middle Schools(Université Chadli Bendjedid El Tarf, 2026)Iv This study examines the impact of in-service professional development programs on EFL teaching practices at the middle school level in Algeria. The research aims to investigate how these programs contribute to improving teachers' instructional strategies, classroom management, assessment practices, and integration of technology in language teaching. The study is guided by three research hypotheses: (H1) effective professional development leads to significant improvement in teaching practices, (H2) current in-service training programs do not fully address teachers' real classroom needs as they remain largely theoretical, and (H3) several contextual challenges hinder the long-term implementation of acquired skills and knowledge. To evaluate the validity of the study hypotheses, a descriptive quantitative research design was adopted, and data were collected through a structured questionnaire administered to twenty-one (N=21) middle school English teachers from the wilaya of El Tarf. The findings reveal that professional development programs have a positive influence on teachers' classroom practices and professional growth. Teachers reported significant improvements in lesson planning and organisation, classroom management, learner motivation, and the use of communicative language activities. However, several challenges were identified, including large class sizes, limited time, the theoretical nature of training, and lack of resources, which hinder the effective implementation of training outcomes. The study concludes that while in-service professional development plays a crucial role in improving EFL teaching practices, its effectiveness is constrained by structural and contextual barriers. Recommendations are provided for policymakers, teacher trainers, and teachers to enhance the quality and relevance of professional development programs in Algeria. Keywords: In-service professional development, EFL teachers training programs, middle school teachersالملخص الملخص باللغةالعربية: **الملخص** تهدف هذه الدراسة إلى بحث أثر برامج التنمية المهنية أثناء الخدمة في تحسين ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في مرحلة التعليم المتوسط بالجزائر. وتسعى إلى التعرف على مدى إسهام هذه البرامج في تطوير الاستراتيجيات التدريسية للمعلمين، وتحسين إدارة القسم، وتطوير أساليب التقويم، وتعزيز توظيف التكنولوجيا في تعليم اللغة الإنجليزية. اعتمدت الدراسة على ثلاث فرضيات رئيسية، تتمثل في: (H1) أن التنمية المهنية الفعالة تؤدي إلى تحسين ملحوظ في الممارسات التدريسية، و(H2) أن برامج التكوين أثناء الخدمة الحالية لا تلبي بصورة كاملة الاحتياجات الحقيقية للمعلمين داخل القسم، نظراً لكونها تعتمد بدرجة كبيرة على الجانب النظري، و(H3) أن هناك عدداً من التحديات السياقية التي تعيق التطبيق المستدام للمهارات والمعارف المكتسبة. وللتحقق من صحة فرضيات الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي الكمي، وجُمعت البيانات باستخدام استبيان منظم وُزِّع على واحد وعشرين (21) أستاذاً للغة الإنجليزية في مرحلة التعليم المتوسط بولاية الطارف. وأظهرت نتائج الدراسة أن برامج التنمية المهنية لها تأثير إيجابي في تحسين الممارسات الصفية للمعلمين وفي تعزيز نموهم المهني، حيث أفاد المشاركون بحدوث تحسن واضح في تخطيط الدروس وتنظيمها، وإدارة القسم، وتحفيز المتعلمين، واستخدام الأنشطة التواصلية في تدريس اللغة. ومع ذلك، كشفت الدراسة عن وجود عدة تحديات تحد من فعالية تطبيق مخرجات التكوين، من أبرزها الاكتظاظ داخل الأقسام، وضيق الوقت، والطابع النظري للبرامج التكوينية، إضافة إلى نقص الموارد والإمكانات. وتخلص الدراسة إلى أن التنمية المهنية أثناء الخدمة تمثل عاملاً أساسياً في تحسين ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إلا أن فعاليتها تظل مقيدة بمجموعة من العوائق الهيكلية والسياقية. وفي ضوء ذلك، تقدم الدراسة مجموعة من التوصيات الموجهة إلى صناع القرار، ومكوّني المعلمين، والمعلمين أنفسهم، بهدف الارتقاء بجودة برامج التنمية المهنية وزيادة ملاءمتها لواقع التعليم في الجزائر. **الكلمات المفتاحية:** التنمية المهنية أثناء الخدمة، برامج تكوين معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، أساتذة التعليم المتوسط.
-
ItemPeer Feedback vs Teacher Feedback :A Comparative Study of Peer and Teacher Feedback in Enhancing Academic Writing(Université Chadli Bendjedid El Tarf, 2026)The role of feedback in academic writing is a central issue in higher education. Peer Feedback and teacher feedback are among the most ’influential strategies shaping students اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ BibliothèqueUniversitaire Centrale اﻟطﺎرف ﻓﻲ: –06- 232026 Writing development. This study aims to investigate and compare the effectiveness of peer And teacher feedback in enhancing academic writing skills, and to measure their Differential impact on students’ accuracy, coherence, and overall proficiency. A single Group of 30 third-year students from the Department of English was followed throughout A period of three or four months. The investigation examined the effects of both peer And teacher feedback provided on successive writing tasks. Data were collected Through student questionnaires, written tasks, and reflective responses. Results show that Teacher feedback significantly improves discourse-level features such as organization and Argumentation, while peer feedback fosters autonomy, engagement, and gains in surfacelevel accuracy. These findings highlight the importance of integrating both feedback Types into writing instruction to achieve balanced and sustainable progress in academic .Writing ﺗﻌُﺪَﱡ ﺟﻮدةُ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎتِ اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﯿﺔِ واﻟﻤﺮاﺟﻌﯿّﺔِ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔِ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔِ ﻗﻀﯿﺔً ﻣﺤﻮرﯾﺔً ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢِ اﻟﻌﺎﻟﻲ، إذ ﯾﺸُﻜﱢﻞُ ﻣﺮاﺟﻌﺔُ اﻷﻗﺮانِ وﺗﻮﺟﯿﮫُ اﻷﺳﺎﺗﺬةِ أﺑﺮزَ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎتِ اﻟﻤﺆﺛﺮةِ ﻓﻲ ﺻﻘﻞِ ﻣﮭﺎراتِ اﻟﻄﻼبِ اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔِ وﺗﻄﻮﯾﺮھِﺎ. ﺗﮭﺪفُ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔُ إﻟﻰ اﺧﺘﺒﺎرِ وﻣﻘﺎرﻧﺔِ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﯿﺔِ ﻛﻞﱟ ﻣﻦ ﻣﺮاﺟﻌﺔِ اﻷﻗﺮانِ وﺗﻮﺟﯿﮫِ اﻷﺳﺎﺗﺬةِ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦِ اﻷداءِ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲِ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ، ﻣﻊ ﻗﯿﺎسِ أﺛﺮھﻤﺎ اﻟﻤﺘﻔﺎوتِ ﻓﻲ دﻗﺔِ اﻟﻨﺼﻮصِ، وﺗﻤﺎﺳﻜﮭِﺎ، واﻟﻜﻔﺎﯾﺔِ اﻟﻜﺘﺎﺑﯿﺔِ اﻟﻌﺎﻣﺔِ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب. وﻟﺘﺤﻘﯿﻖِ ذﻟﻚ، ﺗﻢ اﻋﺘﻤﺎدُ ﻣﻨﮭﺞٍ ﺷﺒﮫِ ﺗﺠﺮﯾﺒﻲٍ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔٍ واﺣﺪةٍ ﻣﻜﻮﻧﺔٍ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﯿﻦ طﺎﻟﺒﺎً ﻣﻦ طﻼبِ اﻟﺴﻨﺔِ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔِ ﺑﻘﺴﻢِ اﻟﻠﻐﺔِ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ، ﻋﻠﻰ ﻣﺪارِ ﻋﺎمٍ ﺟﺎﻣﻌﻲٍ ﻛﺎﻣﻞ، طﺒُﱢﻖَ ﺧﻼﻟﮫ ﻛﻼ اﻟﻨﻮﻋﯿﻦِ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎتِ اﻟﻤﺮاﺟﻌﯿﺔِ ﻋﻠﻰ ﻣﮭﺎمﱠ إﻧﺸﺎﺋﯿﺔٍ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ. وﻗﺪ ﺟﻤُﻌﺖِ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎتُ ﻋﺒﺮ اﺧﺘﺒﺎراتٍ ﻗﺒﻠﯿّﺔٍ وﺑﻌﺪﯾﺔّ، إﺿﺎﻓﺔً إﻟﻰ اﺳﺘﺒﯿﺎﻧﺎتٍ وﺗﺄﻣﻼتٍ ذاﺗﯿﺔٍ ﻗﺪﻣّﮭﺎ اﻟﻄﻼب. ﻛﺸﻔﺖِ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞُ أنﱠ ﺗﻮﺟﯿﮫَ اﻷﺳﺎﺗﺬةِ ﯾﺤُﺪِثُ ﺗﺤﺴﱡﻨﺎً ﻣﻠﺤﻮظﺎً ﻓﻲ اﻟﺒﻨﯿﺔِ اﻟﺨﻄﺎﺑﯿﺔِ ﻟﻠﻨﺼﻮصِ وﻗﻮةِ اﻟﺤﺠﺎجِ، ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻌُﺰﱢزُ ﻣﺮاﺟﻌﺔُ اﻷﻗﺮانِ اﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔَ اﻟﻄﺎﻟﺐِ، وداﻓﻌﯿﺘﮫَُ، ودﻗﱠﺘَﮫُ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺸﻜﻠﻲ. وﺗﺆﻛﺪُ ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞُ أھﻤﯿﺔَ اﻟﺠﻤﻊِ ﺑﯿﻦ ﻛﻼ اﻟﻨﻮﻋﯿﻦِ ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲِ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔِ ﻟﻀﻤﺎنِ ﺗﺤﻘﯿﻖِ ﺗﻘﺪﱡمٍ ﻣﺘﻮازنٍ وﻣﺴﺘﺪامٍ. اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﯿﺔ: ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻷﻗﺮان، ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻷﺳﺎﺗﺬة، اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ، ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻤﺮاﺟﻌﯿﺔ Le rôle du feedback dans l’écriture académique est une question centrale dans L’enseignement supérieur. Le feedback des pairs et celui des enseignants comptent parmi les .Stratégies les plus influentes qui façonnent le développement de l’écriture des étudiants Cette étude vise à examiner et comparer l’efficacité du feedback des pairs et du feedback des Enseignants dans l’amélioration des compétences en écriture académique, et à mesurer leur impact .Différentiel sur l’exactitude, la cohérence et la maîtrise générale des étudiants Un groupe unique de 30 étudiants de troisième année du département d’anglais a été suivi pendant Une année universitaire. L’enquête a examiné les effets des deux types de feedback appliqués à des Tâches d’écriture successives. Les données ont été recueillies à travers des évaluations pré-test et Post-test, ainsi que des questionnaires et des réflexions des étudiants. Les résultats montrent que le Feedback des enseignants améliore de manière significative les aspects discursifs tels que ,L’organisation et l’argumentation, tandis que le feedback des pairs favorise l’autonomie L’engagement et des progrès en exactitude de surface. Ces résultats soulignent l’importance D’intégrer les deux types de feedback dans l’enseignement de l’écriture afin d’assurer un progrès .Equilibré et durable
-
ItemMedia and civilisation: using films and news to Foster Intercultural Understanding in EFL Context(Université Chadli Bendjedid El Tarf, 2026)تُعد الكفاءة بين الثقافات في عصر العولمة من أكثر القضايا إلحاحًا في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ونظرًا للعلاقة الوثيقة بين اللغة والثقافة، فإن متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لا يحتاجون إلى اكتساب المهارات اللغوية فحسب، بل يجب أيضًا تزويدهم بمهارات التواصل عبر الثقافات. وفي هذا السياق، تُعد المواد السمعية البصرية، بما في ذلك الأفلام والبرامج الإخبارية، أدوات أصيلة لنقل الثقافة يمكن أن تسهم في تعزيز الكفاءة بين الثقافات. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر الأفلام والبرامج الإخبارية في تنمية الكفاءة بين الثقافات، بالإضافة إلى استكشاف تصورات الأساتذة والطلبة حول إدماج هذه المواد السمعية البصرية في أقسام اللغة الإنجليزية. وقد اعتمدت الدراسة المنهج المختلط، حيث تم جمع البيانات من خلال توزيع استبيانين على 35 طالبًا من السنة الأولى ماستر و10 أساتذة بجامعة الشاذلي بن جديد. أظهرت نتائج الدراسة أن الأفلام والبرامج الإخبارية تسهم بشكل إيجابي في تطوير الكفاءة بين الثقافات لدى المتعلمين من خلال تعزيز الوعي الثقافي وتنمية التفكير النقدي ومساعدتهم على إدراك أوجه التشابه والاختلاف بين الثقافات. كما بينت النتائج أن المواد الإعلامية تساعد المتعلمين على أن يصبحوا أكثر تحفيزًا ونشاطًا وانخراطًا في الأنشطة الصفية. إضافة إلى ذلك، أبدى كل من الأساتذة والطلبة مواقف إيجابية تجاه استخدام الأفلام والأخبار كوسيلة لتطوير الفهم بين الثقافات. كما كشفت الملاحظة الصفية أن توظيف المواد الإعلامية داخل القسم ساهم في تشجيع المناقشات ذات البعد الثقافي وتعزيز المشاركة الفعالة للمتعلمين. وبناءً على نتائج الدراسة، يمكن التأكيد على أن دمج الأفلام والبرامج الإخبارية في تعليم اللغة الإنجليزية يساعد المتعلمين على تطوير الكفاءة بين الثقافات والتواصل بفعالية في البيئات متعددة الثقافات. وعليه، توصي الدراسة بشدة أساتذة اللغة الإنجليزية بالاعتماد على المواد الإعلامية بوصفها وسائل تعليمية داعمة للعملية التعليمية. Abstract Inter-cultural competence in the age of globalization is one of the most urgent tasks of teaching English as a Foreign Language (EFL). Given the connection between language and culture, in addition to linguistic skills, EFL learners have to be equipped with cross-cultural communication skills. In this regard, audiovisual materials including movies and news programs have been suggested as authentic tools for culture and can aid in enhancing intercultural competence. In this study, the impact of movies and news on the development of intercultural competence and teachers' and students' perceptions about integrating these audiovisual materials into the EFL classroom are studied. A mixed-methods approach was followed for this study. The data collection process involved administering two questionnaires to 35 Master One EFL students and 10 EFL teachers of Chadli Ben Djedid University. According to the study’s findings, films and news have contributed positively towards learners’ intercultural competence by facilitating increased cultural awareness, critical thinking, and identification of cultural similarities and differences. It is noted that media materials help learners to become more motivated, active, and engaged in class activities. Moreover, both teachers and learners showed positive attitude towards using films and news for developing intercultural understanding. Classroom observation showed that the use of media materials in class facilitated intercultural discussions and active participation of learners. Based on the analysis of the study, it is noteworthy to say that the inclusion of films and news in the EFL instruction helps learners to develop intercultural competence and communicate effectively in multicultural settings. Thus, it is highly recommended for EFL teachers to use media materials as instructional aids. Résumé À l’ère de la mondialisation, le développement de la compétence interculturelle constitue l’un des principaux défis de l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère (EFL). Compte tenu du lien étroit entre la langue et la culture, les apprenants d’anglais ne doivent pas seulement acquérir des compétences linguistiques, mais également développer des compétences en communication interculturelle. À cet égard, les supports audiovisuels, tels que les films et les programmes d’information, sont considérés comme des ressources authentiques permettant de découvrir différentes cultures et de renforcer la compétence interculturelle. Cette étude vise à examiner l’impact des films et des journaux télévisés sur le développement de la compétence interculturelle, ainsi que les perceptions des enseignants et des étudiants concernant l’intégration de ces supports audiovisuels dans les cours d’anglais langue étrangère. Une approche méthodologique mixte a été adoptée. Les données ont été recueillies au moyen de deux questionnaires administrés à 35 étudiants de première année de Master en anglais langue étrangère et à 10 enseignants d’anglais de l’Université Chadli Ben Djedid d’El Tarf. Les résultats montrent que les films et les programmes d’information contribuent positivement au développement de la compétence interculturelle des apprenants en favorisant une meilleure conscience culturelle, le développement de la pensée critique ainsi que l’identification des similitudes et des différences entre les cultures. Les supports médiatiques renforcent également la motivation, la participation active et l’engagement des étudiants dans les activités de classe. Par ailleurs, les enseignants comme les apprenants ont exprimé une attitude favorable à l’égard de l’utilisation des films et des journaux télévisés pour promouvoir la compréhension interculturelle. Les observations réalisées en classe ont également révélé que ces supports favorisent les échanges interculturels et encouragent une participation active des apprenants. Au regard de ces résultats, il apparaît que l’intégration des films et des programmes d’information dans l’enseignement de l’anglais langue étrangère constitue un moyen efficace de développer la compétence interculturelle et de préparer les apprenants à communiquer avec succès dans des contextes multiculturels. Il est donc fortement recommandé aux enseignants d’anglais langue étrangère de recourir aux supports médiatiques en tant qu’outils pédagogiques.