اِستِثمارُالوسائط الإلكترونيَّة في تَعليمِ أنشِطةِ اللُّغةِ العربيَّةِ، السَّنة الثَّالثة من التَّعليم الثّانويّ شُعبة آداب وفَلسفة أنموذجًا -دراسة وصفيّة تحليليّة

Abstract

وردت دراستنا موسومةً بـ"استثمارالوسائط الإلكترونيّة في تعليم أنشطة اللّغة العربيّة السّنة الثّالثة من التّعليمالثّانويّ شعبة آداب وفلسفة أنموذجًا-دراسة وصفيّة تحليليّة-"، وهي تهدف إلى معرفة واقع استثمار الوسائط الإلكترونيّة في تعليم أنشطة اللّغة العربيّة لهذه المرحلة والشّعبة، وإبراز مكانتها في المنهاج التّربويّ، كما تسعى إلى الكشف عن المعوّقات الّتي تحول دون الاستخدام الأمثل لهذه الوسائط، وتقديم حلول عمليّة وتطبيقيّة لها، قصد تعزيز فعاليَّتها في العمليّة التَّعليميَّة. ومن أجل تحقيق هذه الأهداف، تمّ الاعتماد على المنهج الوصفيّ بعدِّه الأنْسَب للموضوع، واستخدام ثلاث أدواتٍ بَحثيَّة: الملاحظة لتَحليل واقع اِستِخدام الوسائط الإلكترونيّة في تعليم أنشطة اللُّغة العربيَّةِ، والمقابلة مع مُفَتِّشِي اللُّغة العربيّة لمعرفة مكانة الوسائط في المنهاج التَّربويّ، والاِستِبانة الموجّهة إلى مُعلِّمي اللّغة العربيّة في التّعليم الثّانويّ للكشف عن المعوّقات الّتي تحدّ من استخدامها. وتوصّلت الدِّراسة إلى أنَّ واقع تعليم أنشطة اللّغة العربيّة في السّنة الثّالثة ثانويّ شُعبة آداب وفلسفة يَفْتَقِرُ إلى استثمار الوسائط الإلكترونيّة الحديثة الّتي يُمكن أن تُسْهم في تعزيز الفِعل التَّعليميّ، وتنشيط التّواصل الصَّفيّ، وإثراء أنشطة اللّغة العربيّة. ويعود ذلك إلى مجموعة من المعوّقات، أبرزها؛ تلك المتعلِّقة بالمعلِّم والبيئة الصّفيّة. ولذا، توصي الدّراسة بتوفير تكوين مُتخصّص للمعلّمين في استخدام الوسائط الإلكترونيّة، بالإضافة إلى تأمين الأجهزة وصِيانتها الدّوريّة لضمان استمراريّة كفاءتها وتعزيز استخدامها بشكلٍ فعّالٍ.

Abstract: Our study, titled «Investing in Multimedia for Teaching Arabic Language Activities in Third-Year Secondary Education: The Arts and Philosophy Division as a Model – A Descriptive and Analytical Study», aims to analyze the reality of utilizing Multimedia in teaching Arabic language activities at this educational level and specialization while examining its role in the curriculum. The study also seeks to identify the obstacles hindering the optimal use of Multimedia and propose practical, applicable solutions to overcome these challenges, ultimately enhancing the effectiveness of these media in the educational process. To achieve these objectives, the descriptive approach was adopted as the most suitable methodology, utilizing three research tools: observation to analyze the actual use of Multimedia in teaching Arabic language activities, interviews with Arabic language inspectors to examine the role of media in the educational curriculum, and a questionnaire directed at secondary school Arabic teachers to identify the obstacles limiting its use. The study found that the teaching of Arabic language activities in the third year of secondary education, Arts and Philosophy Division, lacks the effective integration of modern Multimedia, which could contribute to enhancing the educational process, stimulating classroom interaction, and enriching Arabic language activities. This deficiency is primarily attributed to several obstacles, most notably those related to teachers and the classroom environment. Therefore, the study recommends providing specialized training for teachers on the use of Multimedia, along with ensuring the availability and regular maintenance of the necessary equipment to sustain its efficiency and promote its effective utilization. Keywords: Multimedia - Language Didactic - Arabic language activities - Secondary education - Arts and Philosophy Division.