"Developing learners writing competence through the use of literary texts” Case Study: 2nd year EFL Students at Chadli Bendjedid University

Abstract

Abstract Writing is considered one of the most important but also one of the most difficult skills to develop and learn among EFL learners. In Algerian classrooms, traditional teaching designs often prioritize rigid grammar drills and textbook copying instead of engaging through active composition; a method which results in university students lacking initiative and unable to form more complex thoughts. In order to fill this gap, the present thesis investigates the pedagogical use of authentic literary texts (poetry and short stories) to improve overall writing ability of second-year EFL students. Instead, this research investigates both the ways in which learners may be affected by exposure to literary texts (including lexical choice, grammatical accuracy, coherence and surface motivation), as well as the central structural and affective challenges such learners face. The target population that was studied consisted of LMD students at Chadli Bendjedid University of El Tarf through a mixed-methods quasi-experimental research design. With a focus on traditional literary selections, we obtained a convenience sample of students in a quasi-experimental pre-test / post-test framework through multiple series of step-by-step instructional sessions (with the Ratings survey consisting of 12 items along a 5-point Likert scale). Classroom observations of marked behavior engagement were a source for qualitative findings. The intervention was associated with significantly positive change between students in writing performance and overall skills from their prior levels. Data from questionnaires provide descriptive support for this development, showing broad agreement among students that integrating literature enhances contextual vocabulary use, sentence variety and essay coherence. In contrast, the lowest student perception marked as either a learner sense of comfort with speaking or listening, revealing yet another deeper layer of language learning anxiety and insecurity when working through complex texts. At the end, the results demonstrate that this research confirms the main assumption: Literature tasks in a more formalized manner can contribute to stronger basic technical and creative dimensions of L2 writing. This thesis also recommends that teachers use precisely engineered excerpts, explicit vocabulary instructional scaffolding and interactive peer review models to render the deep instructions afforded by literature safely. Résumé

L'écriture est considérée comme l'une des compétences les plus importantes, mais aussi les plus difficiles à développer et à acquérir pour les apprenants d'anglais langue étrangère. Dans les classes algériennes, les méthodes d'enseignement traditionnelles privilégient souvent des exercices de grammaire rigides et la recopie de manuels au détriment d'une implication active dans la composition. Cette approche a pour conséquence un manque d'initiative chez les étudiants et une incapacité à formuler des idées complexes. Afin de combler cette lacune, cette thèse explore l'utilisation pédagogique de textes littéraires authentiques (poésie et nouvelles) pour améliorer les compétences rédactionnelles globales des étudiants de deuxième année d'anglais langue étrangère. Cette recherche examine à la fois l'impact de l'exposition aux textes littéraires sur les apprenants (choix lexical, correction grammaticale, cohérence et motivation apparente), ainsi que les principaux défis structurels et affectifs auxquels ils sont confrontés. La population cible de l'étude était composée d'étudiants en master de didactique de l'Université Chadli Bendjedid d'El Tarf, selon une méthodologie quasi expérimentale mixte. En nous concentrant sur des textes littéraires classiques, nous avons constitué un échantillon d'étudiants selon un cadre quasi expérimental pré-test/post-test, à travers plusieurs séries de séances pédagogiques progressives (le questionnaire d'évaluation comprenait 12 items sur une échelle de Likert à 5 points). L'observation en classe de l'engagement des étudiants a permis de recueillir des données qualitatives. L'intervention a été associée à une amélioration significative des performances en écriture et des compétences générales des étudiants par rapport à leur niveau antérieur. Les données des questionnaires confirment cette évolution, révélant un large consensus parmi les étudiants quant à l'amélioration du vocabulaire contextuel, de la variété des phrases et de la cohérence des dissertations grâce à l'intégration de la littérature. En revanche, la perception la plus faible des étudiants s'est traduite par un sentiment d'aisance à l'oral, révélant une anxiété et une insécurité plus profondes face à l'apprentissage de la langue lors de l'analyse de textes complexes. En définitive, les résultats démontrent que cette recherche confirme l'hypothèse principale : des activités littéraires plus formalisées peuvent contribuer à renforcer les compétences techniques et créatives fondamentales en écriture en langue seconde. Cette thèse recommande également aux enseignants d'utiliser des extraits soigneusement sélectionnés, un étayage pédagogique explicite du vocabulaire et des modèles interactifs d'évaluation par les pairs afin de transmettre en toute sécurité les enseignements approfondis offerts par la littérature. Résumé

L'écriture est considérée comme l'une des compétences les plus importantes, mais aussi les plus difficiles à développer et à acquérir pour les apprenants d'anglais langue étrangère. Dans les classes algériennes, les méthodes d'enseignement traditionnelles privilégient souvent des exercices de grammaire rigides et la recopie de manuels au détriment d'une implication active dans la composition. Cette approche a pour conséquence un manque d'initiative chez les étudiants et une incapacité à formuler des idées complexes. Afin de combler cette lacune, cette thèse explore l'utilisation pédagogique de textes littéraires authentiques (poésie et nouvelles) pour améliorer les compétences rédactionnelles globales des étudiants de deuxième année d'anglais langue étrangère. Cette recherche examine à la fois l'impact de l'exposition aux textes littéraires sur les apprenants (choix lexical, correction grammaticale, cohérence et motivation apparente), ainsi que les principaux défis structurels et affectifs auxquels ils sont confrontés. La population cible de l'étude était composée d'étudiants en master de didactique de l'Université Chadli Bendjedid d'El Tarf, selon une méthodologie quasi expérimentale mixte. En nous concentrant sur des textes littéraires classiques, nous avons constitué un échantillon d'étudiants selon un cadre quasi expérimental pré-test/post-test, à travers plusieurs séries de séances pédagogiques progressives (le questionnaire d'évaluation comprenait 12 items sur une échelle de Likert à 5 points). L'observation en classe de l'engagement des étudiants a permis de recueillir des données qualitatives. L'intervention a été associée à une amélioration significative des performances en écriture et des compétences générales des étudiants par rapport à leur niveau antérieur. Les données des questionnaires confirment cette évolution, révélant un large consensus parmi les étudiants quant à l'amélioration du vocabulaire contextuel, de la variété des phrases et de la cohérence des dissertations grâce à l'intégration de la littérature. En revanche, la perception la plus faible des étudiants s'est traduite par un sentiment d'aisance à l'oral, révélant une anxiété et une insécurité plus profondes face à l'apprentissage de la langue lors de l'analyse de textes complexes. En définitive, les résultats démontrent que cette recherche confirme l'hypothèse principale : des activités littéraires plus formalisées peuvent contribuer à renforcer les compétences techniques et créatives fondamentales en écriture en langue seconde. Cette thèse recommande également aux enseignants d'utiliser des extraits soigneusement sélectionnés, un étayage pédagogique explicite du vocabulaire et des modèles interactifs d'évaluation par les pairs afin de transmettre en toute sécurité les enseignements approfondis offerts par la littérature. ملخص تُعدّ الكتابة من أهم المهارات، ولكنها في الوقت نفسه من أصعبها، التي يجب على متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تنميتها وتعلمها. ففي الفصول الدراسية الجزائرية، غالبًا ما تُعطي أساليب التدريس التقليدية الأولوية للتدريبات النحوية الجامدة ونسخ الكتب المدرسية بدلًا من إشراك الطلاب من خلال الكتابة الإبداعية؛ وهو أسلوب يؤدي إلى افتقار طلاب الجامعات إلى روح المبادرة وعدم قدرتهم على تكوين أفكار أكثر تعقيدًا. لسدّ هذه الفجوة، تبحث هذه الأطروحة في الاستخدام التربوي للنصوص الأدبية الأصيلة (الشعر والقصص القصيرة) لتحسين مهارات الكتابة العامة لدى طلاب السنة الثانية في برنامج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. يبحث هذا البحث في كلٍّ من الطرق التي قد يتأثر بها المتعلمون بالتعرض للنصوص الأدبية (بما في ذلك اختيار المفردات، والدقة النحوية، والترابط، والدافع الظاهري)، فضلًا عن التحديات البنيوية والعاطفية الرئيسية التي يواجهها هؤلاء المتعلمون. تكونت عينة الدراسة من طلاب برنامج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة الشاذلي بن جديد بالطرف، وذلك من خلال تصميم بحثي شبه تجريبي ذي منهج مختلط. بالتركيز على المختارات الأدبية التقليدية، حصلنا على عينة ملائمة من الطلاب ضمن إطار شبه تجريبي يتضمن اختبارًا قبليًا وبعديًا، وذلك من خلال سلسلة من الجلسات التعليمية المتدرجة (مع استبيان تقييمي مكون من 12 بندًا على مقياس ليكرت خماسي النقاط). شكلت الملاحظات الصفية لسلوك الطلاب المتفاعل مصدرًا للنتائج النوعية. ارتبط التدخل بتحسن ملحوظ في أداء الطلاب الكتابي ومهاراتهم العامة مقارنةً بمستوياتهم السابقة. توفر بيانات الاستبيانات دعمًا وصفيًا لهذا التطور، إذ تُظهر اتفاقًا واسعًا بين الطلاب على أن دمج الأدب يُحسّن استخدام المفردات السياقية، وتنوع الجمل، وتماسك المقالات. في المقابل، أظهر أدنى مستوى من إدراك الطلاب شعورًا بالراحة عند التحدث أو الاستماع، مما يكشف عن مستوى أعمق من القلق وعدم الثقة في تعلم اللغة عند التعامل مع النصوص المعقدة. في النهاية، تُظهر النتائج أن هذا البحث يؤكد الافتراض الرئيسي: أن مهام الأدب بطريقة أكثر رسمية يمكن أن تُسهم في تعزيز الجوانب التقنية والإبداعية الأساسية للكتابة باللغة الثانية. كما توصي هذه الأطروحة بأن يستخدم المعلمون مقتطفات مصممة بدقة، وهياكل تعليمية صريحة للمفردات، ونماذج مراجعة الأقران التفاعلية لتقديم التعليمات العميقة التي توفرها الأدبيات بشكل آمن.