The Role of Intrinsic and Extrinsic Motivation in EFL Achievement

Abstract

Abstract Student motivation is considered a key element in successful language learning, particularly in English as a Foreign Language (EFL) setting where exposure to English outside the classroom is limited. Despite its importance, many university EFL learners continue to face difficulties in maintaining engagement and achieving satisfactory academic results. This study explores how intrinsic and extrinsic motivation contribute to EFL students’ academic achievement. The research targeted first-year students from the Department of English at Chadli Bendjedid University, El Tarf. To address the research questions, a mixed-method approach combining quantitative and qualitative data was adopted. The study was conducted during the second semester of the academic year 2025–2026 with a sample of 35 students. Data were collected through an observation and students’ semi-structured questionnaire. The results indicated that both forms of motivation play a significant role in shaping students’ learning behavior and academic outcomes. Findings showed that many learners depend on external encouragement such as grades, feedback, and teacher support to complete tasks, while students with stronger internal interest and enjoyment in learning English showed higher levels of participation, persistence, and achievement. Teachers also emphasize100% the importance of balancing internal and external motivational strategies to support students’ academic progress. Keywords: EFL learners, intrinsic motivation, extrinsic motivation, academic achievement

الملخص: تعد الدافعية التشجيعية للطلاب عنصرًا أساسيًا في نجاح تعلّم اللغة، خاصة في سياق تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حيث تكون فرص التعرض للغة خارج قاعة الدرس محدودة. وعلى الرغم من أهميتها، لا يزال العديد من طلبة الجامعات يواجهون صعوبات في الحفاظ على مستوى عالٍ من التفاعل وتحقيق نتائج أكاديمية مُرضية. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف دور كلٍّ من الدافعية التشجيعية الداخلية والخارجية في تحصيل طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. استهدفت الدراسة طلبة السنة الأولى بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد – الطارف. وللإجابة عن أسئلة البحث، تم اعتماد المنهج المختلط الذي يجمع بين البيانات الكمية والنوعية. أُجريت الدراسة خلال السداسي الثاني من السنة الجامعية 2025–2026 على عينة مكوّنة من 35 طالبًا. جُمعت البيانات من خلال استبيان موجّه للطلبة ومراقبة على مستوى القسم. أظهرت النتائج أن كلا النوعين من الدافعية التشجيعية يلعبان دورًا مهمًا في تشكيل سلوك التعلّم والنتائج الأكاديمية للطلبة. فقد تبيّن أن العديد من المتعلمين يعتمدون على الحوافز الخارجية مثل العلامات، والتغذية الراجعة، ودعم الأستاذ لإتمام المهام، في حين أظهر الطلبة الذين يمتلكون اهتمامًا داخليًا ومتعة في تعلّم اللغة الإنجليزية مستويات أعلى من المشاركة والمثابرة والتحصيل. كما أكّد الأساتذة 100% على أهمية تحقيق التوازن بين استراتيجيات الدافعية الداخلية والخارجية لدعم التقدم الأكاديمي للطلبة. الكلمات المفتاحية: متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، الدافعية الداخلية، الدافعية الخارجية، التحصيل الأكاديمي.