العنوان: L’usage pédagogique de l’IA en classe de FLE pour la production écrite : de la co création à la réécriture

Abstract

Résumé: Ce mémoire de fin d’études explore l'impact de l'intelligence artificielle générative, sur les processus de co-création et de réécriture chez les étudiants en Français Langue Étrangère (FLE) à l'université de Chadhli Ben Jdid d'El Taref. En croisant les approches ergonomiques de l'activité et les modèles de la psychologie cognitive de l'écriture, cette recherche analyse comment l'outil numérique se transforme en un instrument d'aide à la planification, à la mise en texte et à la révision critique. Adoptant une démarche méthodologique mixte, l'étude s'appuie d'une part sur un questionnaire quantitatif administré à un groupe de treize étudiants de troisième année, et d'autre part sur une analyse qualitative fine d'un corpus d'interactions textuelles. Les résultats indiquent que l’intelligence artificielle agit comme un puissant levier de remédiation linguistique en favorisant l'enrichissement lexical et la correction syntaxique lors des phases de réécriture. Cependant, ils mettent également en lumière des réalités contrastées, oscillant entre le développement d'une posture de relecteur critique et le risque d'une dépendance cognitive passive. En conclusion, cette étude préconise une intégration pédagogique rigoureuse et encadrée, adossée à une formation numérique des enseignants, afin de faire de l'A un véritable vecteur d'émancipation scripturale en classe de FLE.

Abstract This research explores the impact of artificial intelligence (AI) on collaborative writing and text production among students of French as a Foreign Language (FLE) at Chadli Bendjedid University of El Tarf. Drawing on ergonomic approaches to activity and cognitive psychology models of writing, the study examines how digital tools become effective instruments for supporting planning, text production, and critical revision. A mixed-methods approach was adopted, combining a quantitative questionnaire administered to third-year students with a detailed qualitative analysis of textual interactions. The findings reveal that AI contributes to improving language revision, enriching vocabulary, and enhancing syntactic accuracy throughout the writing process. However, the study also highlights contrasting realities. While AI fosters the development of students' critical writing skills and reflective posture, it may also lead to passive cognitive dependence if used without appropriate guidance. The study concludes by emphasizing the importance of integrating AI into teaching and learning practices in a thoughtful and responsible manner, enabling students to use it as a supportive tool for developing their academic writing skills in the FLE classroom الملخص: تتناول هذه المذكرة البحثية أثر الذكاء الاصطناعي في عملية الإنتاج الكتابي المشترك وإنجاز الكتابات لدى طلبة الفرنسية كلغة أجنبية (FLE) بجامعة الشاذلي بن جديد – الطارف. واستنادًا إلى المقاربات الإرغونومية للنشاط ونماذج علم النفس المعرفي الخاصة بالكتابة، تحلل هذه الدراسة كيف تتحول الأدوات الرقمية إلى وسائل مساعدة في التخطيط، وصياغة النصوص، والمراجعة النقدية. اعتمدت الدراسة منهجية مختلطة، حيث استندت من جهة إلى استبيان كمي وُزِّع على طلبة السنة الثالثة، ومن جهة أخرى إلى تحليل نوعي دقيق للتفاعلات النصية. وأظهرت النتائج أن الذكاء الاصطناعي يُسهم في تحسين المعالجة اللغوية، ويعزز الإثراء المعجمي، ويُحسن سلامة التراكيب اللغوية خلال مختلف مراحل الكتابة. ومع ذلك، كشفت الدراسة عن واقع متباين، إذ يتأرجح استخدام الذكاء الاصطناعي بين تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الكاتب، وبين خطر الوقوع في الاعتماد المعرفي السلبي عليه. وفي الختام، تؤكد الدراسة أهمية دمج الذكاء الاصطناعي في الممارسات التعليمية والتكوينية بطريقة واعية ومدروسة، بما يُمكّن الطلبة من توظيفه كأداة داعمة لتطوير كفاءاتهم في الكتابة الأكاديمية ضمن تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية.