Eploring Teachers’ Perceptions towards Integrating Critical Thinking Activities in EFL Curriculum Design

Abstract

The current study attempts at shading light on exploring university teachers’ perceptions of integrating critical thinking practices in EFL curriculum design. The purpose of this study is all about exploring teachers’ views and attitudes on promoting critical thinking activities into their teaching practices. A mixed-method approach; a qualitative and quantitative research was designed, involving a teachers’ questionnaire. Including educators from Chadli ben Djedid University. A total of fifteen teachers participated in the questionnaire. The results revealed that the majority of teachers are integrating critical thinking frequently through the use of daily practices that may facilitate the learning process. Therefore, it is recommended that educators should be updated and motivated to adopt various strategies and techniques in order to meet students’ need.

Cette étude vise à éclairer l’analyse des perceptions des enseignants universitaires quant à l’intégration des pratiques de pensée critique dans la conception des programmes d’anglais langue étrangère. L’objectif de cette étude est d’explorer les points de vue et les attitudes des enseignants quant à la promotion des activités de pensée critique dans leurs pratiques pédagogiques. Une approche mixte ; une recherche qualitative et quantitative, a été conçue incluant un questionnaire destiné aux enseignants. Quinze enseignants ont participé au questionnaire, incluant des enseignants de l’université Chadli Ben Djedid. Les résultats ont révélé que la majorité des enseignants intègre fréquemment la pensée critique par le biais de pratiques quotidiennes susceptibles de faciliter le processus d’apprentissage. Par consequent, il est recommendé que les enseignants soient informés et motives à adopter strategies et techniques afin de répondre aux besoins des élèves.