The evaluation of the implémentation of content and language integrated learning (CLIL) in the didactics of the english language

Abstract

As English language education continues to evolve, educators increasingly seek methods that promote both linguistic competence and subject-matter understanding. This study evaluates the implementation of Content and Language Integrated Learning (CLIL) methodology in the Didactics of the English Language at Chadli Bendjedid University. It explores current pedagogical practices, analyzes the perceptions of both EFL teachers and third-year EFL students, and identifies challenges hindering the methodology's application. The study uses a descriptive research design and quantitative methods, administering questionnaires to both students and teachers. Findings indicate that while CLIL elements are partially present in classrooms, their implementation is inconsistent due to a lack of teacher training and interdisciplinary collaboration. Both students and teachers expressed positive attitudes toward CLIL’s impact on linguistic proficiency and academic achievement. However, reported challenges include students’ limited vocabulary, insufficient institutional support, and a lack of teaching resources. The study concludes that CLIL has strong potential for enhancing language learning and academic performance but requires pedagogical and structural support for effective implementation in the Algerian EFL context. The research provides practical recommendations to address these challenges and improve future CLIL integration.

مع استمرار تطور تعليم اللغة الإنجليزية، يسعى المربون بشكل متزايد إلى اعتماد طرق تعزز كلاً من الكفاءة اللغوية وفهم المحتوى التخصصي. في هذا الإطار، تهدف الدراسة الحالية إلى تقييم تطبيق منهجية التعلم المتكامل للمحتوى واللغة في مقياس ديداكتيك اللغة الإنجليزية بجامعة شاذلي بن جديد. تركز الدراسة على استكشاف الممارسات التربوية الحالية، وتحليل تصورات كل من الأساتذة والطلبة في السنة الثالثة، وتحديد التحديات التي تعيق تطبيق هذه المنهجية. تتبع الدراسة تصميمًا وصفيًا وتعتمد على أساليب كمية من خلال توزيع استبيانات على الطلاب والأساتذة على حد سواء. أظهرت النتائج أن عناصر منهجية التعلم المتكامل للمحتوى واللغة موجودة جزئيًا في ممارسات الفصول الدراسية، إلا أن تطبيقها لا يزال غير منتظم بسبب نقص تدريب الأساتذة وقلة التعاون بين التخصصات. عبّر كل من الطلاب والأساتذة عن مواقف إيجابية تجاه تأثير التعلم المتكامل للمحتوى واللغة على الكفاءة اللغوية والتحصيل الأكاديمي. ومع ذلك، تم الإبلاغ عن عدة تحديات من بينها محدودية مفردات الطلاب، وقلة الدعم المؤسسي، ونقص الموارد التعليمية. تستنتج الدراسة أن منهجية التعلم المتكامل للمحتوى واللغة تمتلك إمكانيات قوية لتعزيز تعلم اللغة والأداء الأكاديمي، لكنها تحتاج إلى دعم تربوي وهيكلي من أجل تطبيقها بشكل فعّال في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر. وتنهي الدراسة بتقديم توصيات عملية لمواجهة هذه التحديات وتحسين دمج التعلم المتكامل للمحتوى واللغة في المستقبل.