Diversity of Learners: a Study about how Individual Differences Affect the EFL Learning Process

Abstract

Education is increasingly concerned with understanding and meeting the needs of diverse learners, particularly in English as a Foreign Language (EFL) classroom, where individual differences greatly influence the learning process. This study aims at exploring the impact of individual learner differences such as motivation, cognitive abilities, emotional factors, and learning styles on the EFL learning experience. It also seeks to identify the challenges teachers face in addressing these differences and the strategies they employ to support students. It is hypothesized that learner diversity significantly affects language learning outcomes and that teachers perceive differentiated instruction as essential in EFL settings. To test these hypotheses, a descriptive mixed methods research design was adopted. Two data collection tools were used: a questionnaire administered to 40 fourth-year middle school Learners from Mellouki Othman Middle School in Ain Karma and Heriri Abd Middle School in Berdjilate, and interviews conducted with six EFL teachers from the same schools. The results revealed that individual differences play a crucial role in shaping Learners' engagement, participation, and academic performance. Teachers confirmed that adapting instructional approaches to meet learner diversity is necessary, although it presents practical challenges. Most participants acknowledged the importance of recognizing individual learner traits for effective teaching and learning. Based on the findings, the hypotheses are confirmed. The study concludes by offering recommendations for implementing inclusive teaching practices and suggestions for future research in the field of EFL education.

هدف التعليم عادةً ما إلى فهم وتلبية احتياجات المتعلمين المتنوعين، خصوصًا في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، حيث تلعب الفروق الفردية دورًا كبيرًا في عملية التعلم. تهدف هذه الدراسة الوصفية إلى استكشاف تأثير الفروق الفردية للمتعلمين، مثل الدافعية، الذات المعرفية، العوامل الطبقية، وأنماط التعلم، على تجربة تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما تسعى إلى تحديد التحديات التي يواجهها المعلمون في التعامل مع الفروق، والاستراتيجيات التي يستخدمونها لدعم الطلاب. تفترض الدراسة أن تنوع المتعلمين يؤثر بشكل ملحوظ على نتائج تعلم اللغة، وأن المعلمين يَرَون التعليم الموجه حسب الفروق الفردية أمرًا ضروريًا في بيئات EFL.

لاختبار هذه الفرضيات، تم اعتماد تصميم بحث بطرق مختلفة بأسلوب استكشافي، حيث استخدمت أدوات جمع البيانات التالية: استبيان وزّع على 40 تلميذًا في السنة الرابعة من مدرستي “المكي عيادان” في عين كرمة، و“حرودة عبد” في بوحجار، ومقابلات أُجريت مع معلمي اللغة الإنجليزية في نفس المدارس. كشفت النتائج أن الفروق الفردية تلعب دورًا أساسيًا في تشكيل تفاعل الطلاب، ومشاركتهم، وأدائهم الأكاديمي. وأكد المعلمون أن تنويع طرق التدريس لمراعاة تنوع المتعلمين أمر ضروري، رغم التحديات العملية التي يواجهونها. وأقرّ غالبية المشاركين بأهمية التعرف على خصائص المتعلم الفردية لتحقيق تعليم وتعلم فع