Enjeux et difficultés de l’évaluation formative en classe de FLE ( étude de cas )

Abstract

En didactique des langues étrangères et plus précisément le FLE, l’évaluation est une partie intégrante du processus enseignement / apprentissage. On peut distinguer entre trois types essentiels d'évaluations à savoir : l'évaluation diagnostique, l'évaluation sommative et l'évaluation formative. Notre travail s'intéresse à cette dernière (évaluation formative) du moment où elle vise à accompagner l'apprenant tout au long de son apprentissage. Notre étude se focalise sur les enjeux et les difficultés de l’évaluation formative en classe de FLE, dont l’objectif de connaître les différentes difficultés rencontrées par les enseignants et les apprenants de FLE, notamment lors de l’évaluation d’un écrit. Nous avons opté pour un questionnaire destiné aux enseignants du français au cycle moyen plus précisément les enseignants de 4 ème année moyenne au C.E.M « Ben Nacer Messaoud »- Guelma. Nous voulons par ce travail, mettre en exergue les difficultés que peuvent rencontrer les enseignants et les apprenants de FLE au cours de formation vis-à-vis de ce type d’évaluation.

In foreign language teaching and more specifically FLE, assessment is an integral part of the teaching / learning process. We can distinguish between three essential types of evaluations namely: diagnostic evaluation, summative evaluation and formative evaluation. Our work is interested in the latter (formative evaluation) when it aims to support the learner throughout this learning. Our study focuses on the issues and difficulties of formative assessment in FLE class, including the objective of knowing the different difficulties encountered by teachers and learners of FLE, especially when assessing a written document. We opted for a questionnaire intended for teachers of French in the middle cycle, more specifically the teachers of the 4th year average at the C.E.M “Ben Nacer Messaoud” - Guelma. Through this work, we want to highlight the difficulties that teachers and learners of FLE may encounter during training vis-à-vis this type of assessment.

ي تدريس اللغات الأجنبية، وتحديدًا الفرنسية كلغة أجنبية (FLE)، يُعد التقييم جزءًا لا يتجزأ من عملية التعليم والتعلم. ويمكننا التمييز بين ثلاثة أنواع أساسية من التقييم: التشخيصي، والختامي، والتكويني. يركز عملنا على النوع الأخير (التقييم التكويني) إذ يهدف إلى دعم المتعلم طوال عملية تعلمه. تركز دراستنا على تحديات وصعوبات التقييم التكويني في فصول الفرنسية كلغة أجنبية، بهدف فهم مختلف الصعوبات التي يواجهها معلمو ومتعلمو الفرنسية كلغة أجنبية، لا سيما عند تقييم العمل الكتابي. وقد اخترنا استبيانًا مُصممًا لمعلمي اللغة الفرنسية في المرحلة الإعدادية، وتحديدًا معلمي السنة الرابعة من المرحلة الإعدادية في مدرسة "بن ناصر مسعود" الإعدادية في قالمة. ونهدف من خلال هذا العمل إلى تسليط الضوء على الصعوبات التي قد يواجهها معلمو ومتعلمو الفرنسية كلغة أجنبية (FLE) أثناء التدريب على هذا النوع من التقييم.