The Importance of Real-World Situation in Enhancing Students’ Thinking Skills.

Abstract

This dissertation examined the role of real-world situations in enhancing thinking skills among middle school students through project-based learning (PBL). Using a mixed-methods approach, the study included student activities, questionnaires, survey and classroom observations over a five-week period. Results indicated that PBL significantly enhanced critical thinking, problem-solving, and creativity among students, aligning with theories of learning by Lewey, Dewey, Piaget Kolb, and Vygotsky. However, challenges such as time constraints and student engagement were identified. To address these them, it is recommended to offer workshops to enhance teachers' PBL skills, including assessing thinking skills and using reflective journals; to develop strategies for better time management, such as streamlined planning and engagement techniques; to improve access to resources and materials for PBL activities and to incorporate structured reflection phases to foster metacognitive skills and ensure all students have access to real-world learning experiences, regardless of their school's resources or location. By prioritizing scaffolding, reflection, and equity, educators can cultivate the thinkers and problem-solvers needed for the 21st century. Future research should explore the application of PBL in diverse cultural contexts and address the emotional and motivational factors that influence learning in real-world situations.

Cette thèse a examiné le rôle des situations du monde réel dans l'amélioration des compétences de pensée chez les élèves du collège par le biais de l'apprentissage basé sur les projets (PBL). En utilisant une approche mixte, l'étude a inclus des activités d'élèves, des questionnaires, des enquêtes et des observations en classe sur une période de cinq semaines. Les résultats ont montré que le PBL a considérablement amélioré la pensée critique, la résolution de problèmes et la créativité chez les élèves, en accord avec les théories de l'apprentissage de Dewey, Piaget, Kolb et Vygotsky. Cependant, des défis tels que les contraintes de temps et l'engagement des élèves ont été identifiés. Pour y remédier, il est recommandé d'offrir des ateliers pour renforcer les compétences des enseignants en PBL, y compris l'évaluation des compétences de pensée et l'utilisation de journaux de réflexion ; de développer des stratégies pour une meilleure gestion du temps, telles que la planification simplifiée et des techniques d'engagement ; d'améliorer l'accès aux ressources et aux matériaux pour les activités PBL et d'intégrer des phases de réflexion structurées pour favoriser les compétences métacognitives et s'assurer que tous les élèves ont accès à des expériences d'apprentissage du monde réel, quel que soit les ressources ou l'emplacement de leur école. En privilégiant le soutien, la réflexion et l'équité, les éducateurs peuvent cultiver les penseurs et les résolveurs de problèmes nécessaires au 21e siècle. Les recherches futures devraient explorer l'application du PBL dans des contextes culturels divers et aborder les facteurs émotionnels et motivationnels qui influencent l'apprentissage dans des situations du monde réel.