EFL Students’ Oral Performance Progress and Anxiety case study: Second Year Pupils at Khaldoun Bachir High School, El-kala.

Abstract

A great deal of study has been conducted on the issue of foreign language anxiety. (FLA). Even though it is well recognized as a multifaceted component in foreign language learning, language anxiety may be both a facilitator and a hindrance in terms of learning and performance. It could be due to the difficulties learners have learning and using the target language L2/ FL. This study aims to determine how anxiety affects students educational progress, and to provide some remedies that would be beneficial to both students and teachers in reducing anxiety. The study theoretical framework consisted consisted of a definition for language anxiety, its causes and its effects on pupils learning process. This research was carried out at khaldoun Bachir High School in the second semester of the academic year 2021-2022, has been hypothesized that: 1. Anxiety can negatively and positively affect pupils educational progress. 2. The use of various classroom strategies enables teachers to intervene with anxious pupils disorders. We investigated thirty five(35) participants in this study to confirm the hypothesis; thirty pupilss learning English as a foreign language and five Khaldoun Bachir English teachers. A qualitative descriptive research method was used, which was supplemented by a questionnaire for both teachers and pupils. Our hypotheses were confirmed by our questionnaire. According to the findings, both teachers and pupils believe that anxiety is the most significant emotional factor influencing student performance, whether positively or negatively. Teachers and pupils can both play an important role in reducing learning anxiety while performing. The study suggests some strategies that pupils and teachers can use to help pupils cope with foreign language speaking anxiety and effectively learn the language (FL).

أُجريت الكثير من الدراسات حول قضية قلق اللغة الأجنبية. (FLA). وعلى الرغم من أنه معروف جيدًا بأنه مكون متعدد الأوجه في تعلم اللغة الأجنبية، إلا أن قلق اللغة قد يكون عاملًا ميسرًا وعائقًا في الوقت نفسه من حيث التعلم والأداء. وقد يكون ذلك بسبب الصعوبات التي يواجهها المتعلمون في تعلم واستخدام اللغة الهدف L2/ FL. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد كيفية تأثير القلق على التقدم التعليمي للطلاب، وتقديم بعض العلاجات التي ستكون مفيدة لكل من الطلاب والمعلمين في الحد من القلق. يتكون الإطار النظري للدراسة من تعريف لقلق اللغة وأسبابه وآثاره على عملية تعلم التلاميذ. أُجري هذا البحث في مدرسة خلدون بشير الثانوية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2021-2022، وقد افترض أن: 1. يمكن أن يؤثر القلق سلبًا وإيجابًا على التقدم التعليمي للتلاميذ. 2. إن استخدام استراتيجيات الفصل الدراسي المختلفة يمكّن المعلمين من التدخل مع اضطرابات التلاميذ القلقين. لقد حققنا في خمسة وثلاثين (35) مشاركًا في هذه الدراسة لتأكيد الفرضية؛ ثلاثون طالبًا يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وخمسة معلمين من مدرسة خلدون بشير للغة الإنجليزية. استُخدمت منهجية بحث وصفي نوعي، مُلحقة باستبيان لكل من المعلمين والطلاب. وقد تأكدت فرضياتنا من خلال الاستبيان. ووفقًا للنتائج، يعتقد كل من المعلمين والطلاب أن القلق هو العامل العاطفي الأكثر أهمية الذي يؤثر على أداء الطلاب، سواءً كان إيجابيًا أو سلبيًا. يمكن للمعلمين والطلاب أن يلعبوا دورًا مهمًا في الحد من قلق التعلم أثناء الأداء. تقترح الدراسة بعض الاستراتيجيات التي يمكن للطلاب والمعلمين استخدامها لمساعدة الطلاب على التعامل مع قلق التحدث بلغة أجنبية وتعلم اللغة بفعالية.