Motivating Primary School Learners to Learn English The Case Study of a Primary School

Abstract

According to the last changes in the Algerian educational system, English language teaching starts in the third grade. This descriptive study examines and evaluates primary school EFL learners’ motivation to learn English. The research aims to explore whether EFL pupils are motivated to learn English and how teachers ensure that their learners are motivated. This research was conducted at two different primary schools, Lakhdari Mohamed and Raheb Ahmed, in Boutheldja city. It dealt with 68 third grade pupils and seven teachers of English. The research was a case study that used mixed methods. Data was gathered through questionnaires that were submitted to both pupils and teachers, and then was analyzed quantitatively and qualitatively through descriptive statistics and the interpretative-descriptive analysis technique. The findings revealed that parents, teachers, and favorable learning conditions and activities were important factors in determining EFL pupils’ motivation to learn English. Singing songs, drawing and coloring, and playing games were their favorite activities, and they had both extrinsic and intrinsic motivation to learn English. Moreover, it was found that teachers consider motivation an essential factor in learning, and they ensure that they create a motivating environment in the classroom by integrating various motivational strategies in order to promote EFL pupils’ motivation to learn English. To conclude, this study faced several limitations that prevented the proper conduct of the research. Several recommendations were provided for future research and further inquiry into the matter.

حسب آخر التغييرات في النظام التعليمي الجزائري ، يبدأ تدريس اللغة الإنجليزية في الصف الثالث. تقوم هذه الدراسة الوصفية بفحص وتقييم دوافع متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الابتدائية لتعلم اللغة الإنجليزية. يهدف البحث إلى استكشاف ما إذا كان تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهم الدافع لتعلم اللغة الإنجليزية وكيف يضمن المعلمون تحفيز المتعلمين. تم إجراء هذا البحث في مدرستين ابتدائيتين مختلفتين ، لخضاري محمد وراهب أحمد ، في بوثلجة.لقد تعامل الباحثون مع 68تلميذاً في الصف الثالث وسبعة مدرسين للغة الإنجليزية. اعتمد الباحثون على المنهج الوصفي القائم على منهجية مختلطة.كان تم جمع البيانات من خلال الاستبيانات التي تم تقديمها إلى كل من التلاميذ والمعلمين ، والتي تم تحليلها بعد ذلك من حيث الكم والنوع من خلال الإحصاء الوصفي وأسلوب التحليل الوصفي و التفسيرى. لقد كشفت النتائج أن الآباء والمعلمين وظروف وأنشطة التعلم المواتية كانت عوامل مهمة في تحديد دافع تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتعلم اللغة الإنجليزية. كان غناء الأغاني والرسم والتلوين وممارسة الألعاب من الأنشطة المفضلة لديهم، وكان لديهم دافع خارجي وداخلي لتعلم اللغة الإنجليزية. علاوة على ذلك، فقد وجد أن المعلمين يعتبرون التحفيز عاملاً أساسياً في التعلم ، ويضمنون أنهم يخلقون بيئة محفزة في الفصل من خلال دمج استراتيجيات تحفيزية مختلفة من أجل تعزيز دافع تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتعلم اللغة الإنجليزية. في الختام ، واجهت هذه الدراسة العديد من القيود التي حالت دون إجراء البحث بشكل صحيح. تم تقديم العديد من التوصيات للبحث في المستقبل والمزيد من التحقيق في هذه المسألة