Tracking L1 Interference in EFL Oral Production: A Case Study of First Year Students at Chadli Bendjedid University -El Tarf-

Abstract

This study aims at tracking the first language interference in the oral production of First year students of English as a foreign language at Chadli Bendjedid University. In order to answer the main research question which is: do first year EFL students struggle with L1 interference when speaking? and confirm the research hypotheses; two data gathering tools were involved and a mixed method was followed. A questionnaire was handed to eight teachers and another to 20 first year EFL students at the aforementioned university, in addition; a classroom observation of six sessions has been conducted to gather more data about the topic under question. The analysis of the results revealed that students rely on literal translation from their mother tongue, which means more manifestation of the L1 inference in their EFL oral production. It has also been found that they are not allotted enough time to study the oral expression module which deprives them from developing their speaking abilities, nor are they exposed to the authentic material that enables more contact with the target language. Besides, the findings revealed that the participants’ production is walled with different psychological problems such as stress and shyness which in turn reduce their motivation to speak in class and thus students will miss the opportunities to develop the vocabulary they need in their oral production and in their learning in general. Based on these findings, some recommendations have been put forward so that to help students overcome the interference of their mother tongue in their oral production and learning

تهدف هذه الدراسة إلى تتبع تداخل اللغة الأم في الإنتاج الشفوي لطلاب السنة الأولى اللغة الانجليزية في جامعة الشاذلي بن جديد. من أجل الإجابة على سؤال البحث الرئيسي وهو هل يعاني طلاب السنة الأولى اللغة الانجليزية من تدخل اللغة الأم عند التحدث؟ وتأكيد فرضيات البحث ;استخدمت أداتان لجمع البيانات واتبعت منهجية مدموجة. تم تسليم استبيان إلى ثمانية 20 اساتذة وآخر إلى بالإضافة إلى ذلك؛ أجريت ، ا في السنة الأولى من اللغة الإنجليزية في الجامعة المذكورة أعلاه ًطالب ملاحظة في الفصول الدراسية من ست جلسات لجمع المزيد من البيانات عن الموضوع قيد البحث. كشف تحليل النتائج أن طلاب اللغة الانجليزية يعتمدون على الترجمة الحرفية من لغتهم الأم، مما يعني المزيد من مظاهر استنتاج اللغة الأم في ا لدراسة مقياس التعبير الشفوي والذي يحرمهم من تطوير قدراتهم على ً ا كافي ً إنتاجهم الشفوي .كما تبين أنهم لا يخصصون وقت التحدث، كما أنهم لا يستعملون المواد الأصلية التي تتيح المزيد من الاتصال باللغة المستهدفة. إلى جانب ذلك، كشفت النتائج أن إنتاج المشاركين محاط بمشاكل نفسية مختلفة مثل التوتر والخجل مما يقلل بدوره من دوافعهم للتحدث في الفصل وبالتالي سيفوت الطلاب فرص تطوير المفردات التي يحتاجونها في إنتاجهم الشفوي وفي تعلمهم بشكل عام. واستنادا إلى هذه النتائج، تم تقديم بعض التوصيات لمساعدة المعلمين والطلاب على حد سواء على التغلب على تدخل لغتهم الأم في إنتاجهم الشفوي وتعلمهم.