L’orthographe de tous les jours. Enquete sur les pratiques orthographiques des collégiens.

Abstract

Dans notre travail de recherche, nous avons tenté de comprendre les difficultés d’orthographe et d’avoir quelques idées sur les erreurs orthographiques les plus fréquentes chez les apprenants du FLE du cycle moyen. Cette présent étude s’inscrit dans le domaine des travaux de recherche qui s’occupe à identifier les difficultés envisagées face à l’écrit. Notre travail a pour objectif de répondre à la problématique formulée au départ :  Pourquoi les apprenants du collège commettent t-ils beaucoup d’erreurs orthographique lors des productions écrites ?  Les erreurs recensées sont- elles de nature grammaticale ? Ceci dit, notre but est de déterminer l’origine des fautes d’orthographe, le niveau orthographique et les points de faiblesse des apprenants de 4ème année moyenne qui suivent leurs études au collège Haddad Abed El Karim, El-Kala wilaya d'El-Tarf durant l’année scolaire 2019/2020. Aussi participer aux recherches qui contribuent à l’amélioration de la compétence orthographique en communication écrite des futurs enseignants. En vue de répondre aux questions posées au préalable, nous avons adopté une démarche analytique des données présentées dans le corpus, précédée par quelques concepts théoriques relatifs à la pratique de l’écrit d’une part, et l’orthographe française d’autre part. Concernant l’analyse des résultats, nous nous sommes inspirés de la grille typologique des erreurs d’orthographe proposée par Nina Catach qui est une typologie qu’elle a située dans le cadre de la linguistique, fondée essentiellement sur la notion du système de la langue. Notre travail de recherche nous a permis de récapituler les points suivants : + Les apprenants de 4ème année moyenne du collège Haddad Abed El Karim d’El Tarf enregistrent plus d’un type de difficultés orthographiques. + Leur faiblesse est centrée dans un premier lieu sur l’orthographe grammaticale, particulièrement :  Des difficultés dans l’accord des adjectifs.  La conjugaison des verbes et leurs formes.  L’emploi de la préposition pour plus l’infinitif.  Les accords des participes passés.  Le pluriel des noms. + Les apprenants font d’autres types d’erreurs tels que :  Les erreurs à dominante phonétique.  La confusion entre les voyelles et les consonnes. 54  Les erreurs à dominants phonographique  Les erreurs à dominante logogrammique.  La confusion entre les homophones.  Les erreurs à dominante idéogrammique.  Les erreurs non fonctionnelles. Les analyses linguistiques des années 1970-1980 ont notamment permis de combattre un certain nombre d’idées reçues sur une orthographe trop souvent considérée comme un ensemble plutôt homogène de règles assorties de quelques exceptions. Si tous les linguistes admettent la nécessité de normes linguistiques, pour fonctionner la communication écrite doit obéir à des règles. Les travaux linguistiques ne se sont pas contentés de décrire les orthographes. Ils les ont également comparées entre-elles, ce qui leur a permis de mettre en évidence des aspects susceptibles d’aider à mieux comprendre les processus d’acquisition. Nous espérons que notre recherche pourra s’ouvrir à d’autres réflexions pour des travaux ultérieurs.