البُعد التَّواصليّ فِي تَعليميَّة النّصُوص فِي كُتب اللُّغة العَربيّة من التعليم المتوسط

Abstract

This study aims to apprehend the educational texts in the ‘Arabic Language’ books intended for middle school and to explore the extent to which these texts have achieved their communicative objectives. It also aims to reveal the place of the communicative function in the educational programme and to explore the educational communicative act and the obstacles it encounters in the didactics of these texts. For these reasons, the title of the thesis was ‘the communicative dimension in the didactics of texts in Arabic language books in middle education’, To achieve these objectives, we relied on a descriptive approach and on analytical and statistical tools. The study used four research tools: we analysed the prescribed educational texts in terms of types, models and aims, basing ourselves essentially on content analysis; we used observation to explore the place of the communicative act in the texts taught in ‘reading comprehension’ and ‘oral comprehension’ in middle education; we attempted an analysis of the educational act in the light of the communicative data and the interview conducted with the subject inspectors in order to evaluate the communicative function in the educational programme, we attempted an analysis of the educational act in the light of communicative data and the interview conducted with subject inspectors in order to evaluate the function of communication in the educational programme. A questionnaire for Arabic language teachers aimed to identify the foundations of communicative competence and the obstacles to its acquisition. The thesis also aimed to propose practical recommendations for perfecting educational communication and improving the didactics of the texts chosen to teach Arabic. The research carried out made it possible to achieve a certain number of results, in particular the finding that the poor quality of teacher training hinders linguistic competence and the acquisition of communicative competence, the finding that the educational programme is incompatible with the educational objectives of teaching Arabic, mainly because of the glaring gap between planning and implementation, and finally the finding that the inappropriate educational environment, the lack of necessary resources and the poor choice of prescribed educational texts reduce their educational contribution and hinder the acquisition of final competence. In the light of these results, we have tried to formulate several recommendations and even proposals with the aim of reinforcing the contribution of educational texts to the acquisition of communicative competence and their contribution to the improvement of the educational act in general.

ملخّص باللّغة العربيّة: تهدف هذه الدّراسة إلى التّعرّف على النّصوص التّعليميّة في كتب اللّغة العربيّة لمرحلة التّعليم المتوسّط، ومدى تحقيقها للأغراض التّواصليّة، والكشف عن مكانة الوظيفة التّواصليّة في المنهاج التّربويّ، بالإضافة إلى معرفة واقع الفعل التّواصليّ التّعليميّ والمعوّقات الّتي تعترضه في تعليميّة هذه النّصوص، لذلك وردت موسومةً بـ "البعد التّواصليّ في تعليميّة النّصوص في كتب اللّغة العربيّة من التّعليم المتوسّط"، ولبلوغ هذه الأهداف اعتمدنا على المنهج الوصفيّ، وآليتَيْ التّحليل والإحصاء. وقد تضمّنت الدّراسة أربع أدوات بحثيّة؛ حيث قمنا بتحليل النّصوص التّعليميّة المقرّرة من حيث الأنواع، والأنماط، والمقاصد معتمدين على أداة تحليل المحتوى، كما توسّلنا أداة الملاحظة للاطّلاع على واقع الفعل التّواصليّ في تعليميّة نصوص فهم المنطوق وفهم المكتوب بمرحلة التّعليم المتوسّط، وتحليل الفعل التّعليميّ في ضوء المعطيات التّواصليّة، وأداة المقابلة الّتي أُجرِيت مع مفتّشِي المادّة لتقييم الوظيفة التّواصليّة في المنهاج التّربويّ، وأداة الاستبانة الموجّهة لأساتذة اللّغة العربيّة للتعرّف على مرتكزات الكفاءة التّواصليّة، ومعوّقات تحصيلها، كما سعت لوضع مقترحات تطبيقيّة لتفعيل التّواصل التّعليميّ، والارتقاء بتعليميّة نصوص اللّغة العربيّة. وأفضت إلى جملة من النّتائج أبرزها: وجود تحدّيات تعترض الفعل التّواصليّ في تعليميّة نصوص اللّغة العربيّة وتعيق تحصيل الكفاءة التّواصليّة، أبرزها: ضعف تكوين الأساتذة والّذي أثّر بدوره في الكفاءة اللّسانيّة، والتّعليميّة، وقصور المنهاج التّربويّ في تحقيق غايات تعليميّة مادة اللّغة العربيّة لوجود فجوة بين التّخطيط، والتّنفيذ، وعدم مناسبة البيئة التّعليميّة، وافتقارها للوسائل اللاّزمة، وضعف النّصوص التّعليميّة المقرّرة ممّا يقلّل من مردوديّتها وتحقيقها للكفاءة الختاميّة، وفي ضوء هذه النّتائج، تمّ صياغة مجموعة من المقترحات لتعزيز دور النّصوص التّعليميّة في تحقيق الكفاءة التّواصليّة، والارتقاء بالفعل التّعليميّ.