Translanguaging as a Strategy for promoting Academic Literacy: Students’ and Teachers’ Perceptions The Case of Master One EFL Students and Teachers at Chadli Bendjedid University

Abstract

In the realm of education, the integration of several languages for the development of a specific language (English for example) has recently become a trending topic among scholars and educators. Translanguaging as a new strategy supports the use of the entire linguistic repertoire during the teaching and learning processes rather than the exclusive reliance on the target language. This research explores the perceptions of English as a foreign language (henceforth EFL) students and teachers at Chadli Bendjedid University, EL-Tarf towards the use of translanguaging strategy to promote academic literacy. It also attempts to find answers to the main questions raised in this research, which are related to teachers and students’ perceptions towards the implementation of translanguaging as a strategy to develop students’ academic literacy. Therefore, a descriptive approach with mixed methods of data collection and analysis were employed. A questionnaire was addressed to 30 master one students of English from the aforementioned university in order to collect data about their perceptions towards the use of translanguaging for promoting their academic literacy. Besides, an interview was conducted with 10 teachers from the same department to capture their attitudes towards the integration of translanguaging in classrooms to support students’ academic reading and writing. The results revealed that the majority of students have positive perspectives towards using translanguaging as a strategy to promote academic literacy; moreover, half of the participant teachers have shown a support to the implementation of translanguaging, whereas the other half exhibited a resistance to its integration in their practices. The research concludes with some recommendations and attempts to eventually suggest multilingual strategies and actions for literacy development through translanguaging.

في مجال التعليم مؤخراً، أصبح دمج العديد من اللغات لتطوير لغة معينة (الإنجليزية على سبيل المثال) موضوعاً شائعاً بين الأساتذة والباحثين تدعم الترجمة اللغوية كإستراتيجية جديدة استخدام المخزون اللغوي بأكمله أثناء عمليتي التدريس والتعلم بدلاً من الاعتماد الحصري على اللغة المستهدفة. يستكشف هذا البحث تصورات أساتذة وطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة الشاذلي بن جديد، الطارف نحو استخدام إستراتيجية الترجمة اللغوية وتنفيذها في المعرفة الأكاديمية. يحاول هذا البحث أيضًا العثور على إجابات للأسئلة الرئيسية التي أثيرت فيه، والتي تتعلق بتصورات الأساتذة والطلاب تجاه تنفيذ الترجمة اللغوية كإستراتيجية لتعزيز المعرفة الأكاديمية للطلاب. لذلك، تم استخدام نهج وصفي مع طرق مختلفة لجمع البيانات وتحليلها. تم توجيه استبيان إلى 30 طالب سنة أولى ماستر في اللغة الإنجليزية من الجامعة المذكورة أعلاه من أجل جمع البيانات حول تصوراتهم تجاه استخدام الترجمة اللغوية لتعزيز المعرفة الأكاديمية لديهم بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء مقابلة مع 10 أساتذة من نفس القسم للتعرف على مواقفهم تجاه دمج الترجمة اللغوية في الفصول الدراسية لدعم القراءة والكتابة الأكاديمية للطلاب. كشفت النتائج أن غالبية الطلاب لديهم وجهات نظر إيجابية تجاه استخدام الترجمة اللغوية كإستراتيجية لتعزيز المعرفة الأكاديمية، علاوة على ذلك أظهر نصف الأساتذة المشاركين دعمنا لتطبيق الترجمة اللغوية، في حين أظهر النصف الآخر مقاومة لدمجها في ممارساتهم التعليمية يختتم البحث ببعض التوصيات لاقتراح إستراتيجيات وإجراءات متعددة اللغات لتطوير المعرفة الأكاديمية من خلال دمج استراتيجية الترجمة اللغوية.