Students’ and Teachers Perception Of Corrective Feedback In Oral Proficiency Case Study: Second Year LMD English Students at Chadli Bendjedid University

Abstract

Feedback is considered as an important technique in teaching English as foreign language (EFL). This study emphasizes the effects of teachers’ feedback on the EFL learners oral production, and therefore, on the effectiveness of their learning. The present study is based on the hypotheses which state that since speaking skill is considered as a difficult task, and students face different obstacles during their oral production. Undertaking teachers’ oral feedback would be a motivator that encourages students to overcome their obstacles and to improve their oral performance for a good production. It aims to give some clarification about the reality of EFL learners’ oral production and their committed errors in the classroom, and the effectiveness of teachers’ feedback as a strategy to overlap students’ obstacles during their oral performance and also to encourage EFL students to develop their oral language. In order to conduct this research and check the validity of the main hypotheses, the questionnaire is the tool that is used in this study; the first questionnaire is administrated to second-year students LMD at EL-Tarf University to obtain insights about their teachers’ feedback. The second questionnaire is done for teachers of English at EL-Tarf University to get opinions about their learners’ obstacles when speaking, and about the effectiveness of the feedback. The findings obtained have shown that EFL students like to practice speaking but they find obstacles during their speech, and the teacher should correct these mistakes by providing their feedback. It can be effective at the end of the students’oral production by giving advice rather than criticism. The feedback is a helpful strategy to enhance EFL learners’ speaking production.

تعتبر ردود افعل أسلوب مهم في تدريس الغة الإجليزية لغة أجبية. ترز هذ ادارسة على آثار تعليقات امعلمين على الإتاج اشفهي متعلمي الغة الإجليزية لغة أجبية ، وباتاي على فعاية تعلمهم. تعتمد ادارسة احاية على ا لأن مهارة اتحدث تعتبر مهمة صعبة ، يواجه اطلاب عقبات مختلفة أثاء إتاجهم ًافرضيات اتي تص على أه ظر ا يشجع اطلاب على اتغلب على اعقبات اتي ًاشفهي. إن إبداء املاحظات اشفهية لمعلمين من شأه أن يون محفز يواجهوها وتحسين أدائهم اشفوي من أجل إتاج جيد. ويهدف إى تقديم بعض اتوضيحات حول واقع الإتاج اشفهي لمتعلمين في الغة الإجلي ز أجبية وأخطائهم املتزمة في افصل ادارسي ، وفعاية تعليقات امعلمين إستارتيجية ية لغة تجاوز عقبات اطلاب أثاء أدائهم اشفهي ، وذك تشجيع طلاب الغة الإجليزية لغة أجبية على اتطور غتهم اشفوية. من أجل إجارء هذا ابحث واتحقق من صحة افرضيات ارئيسية ديا ، فإن الاستبيان هو الأداة امستخدمة في هذ ادارسة ؛ يتم إرشاد الاستبيان الأول إى طلاب اسة اثاية في في جامعة اطارف لتعرف على آارء امعلمين.اما الاستبيان اثاي فهو مدرسي الغة الإجليزية بجامعة اطارف لحصول على آارء حول عوائق امتعلمين عد اتحدث . وقد أظهرت اتائج اتي تم احصول عليها أن طلاب الغة الإجليزية لغة أجبية يفضلون ممارسة اتحدث وهم يجدون عقبات خلال حديثهم ، وعلى امعلم تصحيح هذ الأخطاء من خلال تقديم ملاحظاتهم. يمن أن تون فعاة في هاية إتاج اطلاب عن طريق تقديم امشورة بدلا من اقاد. اتغذية امرتدة هي إستارتيجية مفيدة تعزيز إتاج متحدثي متعلمي الغة الإجليزية لغة أجبية