إسهامات علم اللغة الإدراكي في تعليمية اللغة العربية، مهارة الاستماع نموذجا

Abstract

تهدف هذه الدراسة الموسومة " إسهامات علم اللغة الإدراكي في تعليمية اللغة العربية: مهارة الاستماع أنموذج" إلى إبراز الدور الذي يؤديه علم اللغة الإدراكي في تطوير تعليمية اللغة العربية، مع التركيز على مهارة الاستماع بوصفها مهارة أساسية في بناء الكفاءة اللغوية والتواصلية لدى المتعلم. انطلقت الدراسة من إشكالية رئيسية تتمثل في مدى إسهام المبادئ الإدراكية، مثل الجسدنة، والخطاطة الذهنية، والتصور الذهني، في تعزيز تعليم مهارة الاستماع وتحسين استيعاب المتعلم للمسموع. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليل، من خلال تحليل مضامين تعليمية مرتبطة بمهارة الاستماع في كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة ابتدائي، والكشف عن حضورالمبادئ الإدراكية وآليات توظيفها في الأنشطة التعليمية. وقد أظهرت النتائج أن تعليم مهارة الاستماع لا يقتصر على تلقي الأصوات وفهمها، بل يتجاوز ذلك إلى بناء المعنى اعتمادا على الخبرات السابقة، والتمثيلات الذهنية، والسياقات الإدراكية التي تساعد المتعلم على الفهم والتأويل. وخلصت الدراسة إلى أن توظيف مبادئ علم اللغة الإدراكي يسهم في جعل العملية التعليمية أكثر فاعلية، من خلال ربط المعرفة اللغوية بالتجربة الحسية والإدراكية للمتعلم، مما يعزز قدراته على الفهم والاستيعاب والتفاعل مع المسموع، كما اوصت الدراسة بضرورة تعزيز حضور المقاربة الإدراكية في المناهج التعليمية، وتطوير أنشطة استماع تراعي الخصائص المعرفية للمتعلمين. الكلمات المفتاحية علم اللغة الإدراكي، تعليمية اللغة العربية، مهارة الاستماع، الجسدنة، التصور الذهني، الخطاطة...................................................................................................... Résumé Cette étude, intitulée « Les contributions de la linguistique cognitive à la didactique de la langue arabe : la compétence d'écoute comme modèle », vise à mettre en lumière le rôle joué par la linguistique cognitive dans le développement de la didactique de la langue arabe. Elle met particulièrement l'accent sur la compétence d'écoute en tant que compétence fondamentale dans la construction de la compétence..... compétence linguistique et communicative de l'apprenant. L'étude part d'une problématique principale : dans quelle mesure les principes cognitifs—tels que l'incarnation (embodiment), le schéma mental et la conceptualisation—contribuent-ils à améliorer l'enseignement de l'écoute et à optimiser la compréhension de l'oral chez l'apprenant ? Pour ce faire, l'étude a adopté une approche descriptive et analytique, à travers l'analyse des contenus didactiques liés à la compétence d'écoute dans le manuel de langue arabe de la quatrième année du cycle primaire, afin de révéler la présence de ces principes cognitifs et les mécanismes de leur intégration dans les activités pédagogiques. Les résultats ont démontré que l'enseignement de l'écoute ne se limite pas à la simple réception et compréhension des sons, mais s'étend à la co-construction du sens en s'appuyant sur les expériences antérieures, les représentations mentales et les contextes cognitifs qui aident l'apprenant à comprendre et à interpréter. L'étude conclut que l'application des principes de la linguistique cognitive contribue à rendre le processus d'apprentissage plus efficace, en reliant le savoir linguistique à l'expérience sensorielle et cognitive de l'apprenant, ce qui renforce ses capacités de compréhension, d'assimilation et d'interaction avec le message écouté. Enfin, l'étude recommande la nécessité de renforcer l'approche cognitive dans les curricula scolaires et de développer des activités d'écoute qui prennent en compte les spécificités cognitives des apprenants. Mots-clés Linguistique cognitive, Didactique de la langue arabe, Compétence d'écoute, Incarnation (Embodiment), Conceptualisation, Schéma mental. . Abstract. .. This study, entitled(The contributions of cognitive Linguistics to Arabic Language Didactics :Listening Skill as a Model), aims to highlight the role of congnitive linguistics in developing Arabic language teaching, with a particular focus on listening as a fundamental skill in building learners’ linguistics and communicative competence.The study adreeeses the extent to which cognitive principles , such as embodiment, mental schemata, and mental imagery, contibute to enhancing listening instruction and improving learners’ comprehension of spoken language. The research adopts a descriptive-analytical approach through the analysis of educational content to listening skill in the fourth-grade.. Arabic language textbook, identifying the presence of congnitive pinciples and the way they are employed in learning activities. The findings reveal that listening instruction goes beyond mere sound reception and comprehension, involing meaning construction based on prior experiences, mental representations, and cognitive dontexts that support understanding and interpretation. The study concludes that integrating cognitive linguistics ptinciples into Arabic language didacticsenhances the effectiveness of the teaching-learning process by linking linguistic knowledge to learners’ sensory and cognitive experiences.This, in, turn, improves learners’ comprehension, understanding, and interaction with spoken input.The study also recommends strengthening the integration of cognitive approach unti educational curricula and designing listening activities that consider learners’ cognitive characteristics. Keywords Cognitive Linguistics, Arabic Language Didactics, Listening Skill Embodimen,Mental Imagery, Mental Schemata.