Le CONTE COMME OUTIL D’APPRENTISSAGE INTERCULTUREL DANS L’ENSEIGNEMENT DU

Abstract

Le mémoire explore l’exploitation du conte en classe de langue, notamment au cycle moyen en Algérie (2AM), comme outil pour le développement de la compétence interculturelle. S’inscrivant dans les orientations contemporaines de la didactique des langues et cultures, cette démarche ne se limite pas à la transmission de connaissances culturelles, mais vise à former des apprenants capables de comprendre, interpréter et relativiser les systèmes de valeurs, conformément aux travaux de Martine Abdallah-Pretceille et Michael Byram. L’étude s’appuie sur six contes issus du patrimoine universel et local : Un bûcheron honnête, Le petit garçon et la sorcière, Loundja la fille du roi, Le maître et le scorpion, Yennayer et la vieille bergère, et Aïn Bent El Soltane de Mascara. Ces récits permettent de mobiliser différentes dimensions de la compétence interculturelle : les savoirs (connaissances culturelles), les savoir-être (ouverture et tolérance), les savoir-comprendre (interprétation et analyse) et les savoir-apprendre (découverte de nouvelles cultures). D’un point de vue didactique, l’exploitation de ces contes peut s’accompagner d’activités variées, mobilisant à la fois les compétences langagières et une posture réflexive, conformément aux principes de la pédagogie active et de la didactique de l’oral. Enfin, le mémoire souligne que l’usage du conte en classe s’inscrit dans une éducation à la citoyenneté interculturelle, en formant des élèves capables d’interagir respectueusement et de manière critique dans des contextes culturels variés. Abstract: This research explores the use of folktales in language classes, particularly at the middle school level in Algeria (2nd year of middle school), as a tool for developing intercultural competence. Aligned with contemporary approaches in language and culture didactics, this approach goes beyond the mere transmission of cultural knowledge and aims to train learners to understand, interpret, and contextualize value systems, in accordance with the work of Martine Abdallah-Pretceille and Michael Byram. The study is based on six tales drawn from both universal and local heritage: An Honest Woodcutter, The Little Boy and the Witch, Loundja the King’s Daughter, The Master and the Scorpion, Yennayer and the Old Shepherdess, and Aïn Bent El Soltane from Mascara. These stories allow for the activation of different dimensions of intercultural competence: knowledge (cultural awareness), attitudes (openness and tolerance), skills of understanding (interpretation and analysis), and skills of discovery (learning about new cultures). From a didactic perspective, the use of these tales can be accompanied by various activities that engage both language skills and reflective thinking, in line with the principles of active pedagogy and oral didactics. Finally, the research emphasizes that employing folktales in the classroom contributes to education for intercultural citizenship, preparing students to interact respectfully and critically in diverse cultural contexts. الملخص: تستكشف هذه الدراسة استخدام القصص الشعبية في حصص اللغة، لا سيما في المستوى المتوسط في الجزائر )السنة الثانية من المرحلة المتوسطة(، كأداة لتطوير الكفاءة بين الثقافات. ووفقًا للتوجهات المعاصرة في تدريس اللغات والثقافات، فإنهذا النهج يتجاوز مجرد نقل المعارف الثقافية، ويهدف إلى تكوين متعلمين قادرين على فهم وتفسير وتمييز نظم القيم، بمايتوافق مع أعمال مارتين عبد الله بريتسيل ومايكل بايرام. تعتمد الدراسة على ستة قصص مستمدة من التراث العالمي والمحلي: الحطاب الصادق، الولد الصغير والساحرة، لونجاابنة الملك، المعلم والعقرب، يناير والراعية العجوز، وعين بنت السلطان من معسكر. تتيح هذه القصص تفعيل أبعاد مختلفة للكفاءة بين الثقافات: المعرفة )الوعي الثقافي(، والسلوكيات )الانفتاح والتسامح(، ومهارات الفهم )التفسير والتحليل(،ومهارات الاكتشاف )التعرف على ثقافات جديدة( . من منظور ديداكتيكي، يمكن أن يصاحب استخدام هذه القصص أنشطة متنوعة تنُشط المهارات اللغوية وتعزز التفكيرالتأملي، وفقًا لمبادئ البيداغوجيا النشطة وتعليم المحادثة. وأخيرًا، تؤكد الدراسة أن استخدام القصص في الفصل يساهم فيتعليم المواطنة بين الثقافات، ويعُدّ الطلاب للتفاعل باحترام ونقدية في سياقات ثقافية متنوعة.