Les enseignants de langues étrangères au primaire face au défi de l’anglicisme en Algérie.

Abstract

Ce mémoire s’intéresse aux représentations des enseignants de français langue étran- gère (FLE) face à l’introduction de l’anglais dans le cycle primaire en Algérie. À travers une étude qualitative menée auprès de six enseignantes de FLE, ce travail vise à comprendre leurs perceptions, les défis qu’elles rencontrent, et les stratégies qu’elles adoptent dans un contexte plurilingue en pleine évolution. Les résultats montrent une diversité d’attitudes : certaines enseignantes perçoivent l’anglais comme une menace pour la place du français, tandis que d’autres y voient une opportunité pédagogique et culturelle. L’analyse a été structurée autour de quatre axes : l’intégration de l’anglais, les défis rencontrés, les représentations linguis- tiques, et les solutions proposées. Ce mémoire met ainsi en lumière les enjeux actuels de l’enseignement du FLE à l’école primaire et ouvre des pistes pour un meilleur accompagne- ment des enseignants face aux nouvelles réformes linguistiques

This thesis explores the perceptions of French as Foreign Language (FLE) teachers re- garding the introduction of English in Algerian primary schools. Through a qualitative study involving six FLE teachers, the research aims to understand their views, the chal- lenges they face, and the strategies they adopt in a changing multilingual context. The re- sults reveal diverse attitudes: while some teachers see English as a threat to the status of French, others consider it an educational and cultural opportunity. The analysis is struc- tured around four main themes: the integration of English, encountered challenges, lin- guistic representations, and proposed solutions. This study highlights the current issues in FLE teaching at the primary level and suggests ways to better support teachers in the face of recent language education reforms

يهدف هذا البحث إلى دراسة تصورات أساتذة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية تجاه إدماج اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية بالجزائر. ومن خلال دراسة نوعية اعتمدت على مقابلات مع ستّ أستاذات، يسعى هذا العمل إلى فهم ما الفقهن، والتحديات التي يواجهنها، والاستراتيجيات التي يتبنينها في سياق تعددي لغوي يشهد تحولات كبيرة، أظهرت النتائج تباينًا في المواقف؛ فبينما ترى بعض الأستاذات في اللغة الإنجليزية تهديدًا لكفاءة اللغة الفرنسية، تعتبر أخريات أنها تمثل فرصة تعليمية وثقافية. وقد تم تحليل التحليل حول ثلاثة محاور: نجاح الإنجليزية، المشكلات اللغوية، والحلول المقترحة. يسلّط هذا البحث الضوء على واقع تعليم الفرنسية في المدرسة الابتدائية، ويقترح آفاق مرافقة أفضل للأساتذة في ظل الإصلاحات اللغوية الحديثة.