BetweenPerceptionsandPerformanceAComparativeStudyof EFLStudentsinOnlineandFaceto-FaceLearning Environments CaseStudy:ThirdYearEFLStudentsatChadliBendjedid University

Abstract

Online and face-to-face learning are two distinct pedagogical modalities within EFLeducation.Online learning is defined as virtual learning developed via digital platforms, while face-to-facelearning occurs in traditional classrooms. This study investigates the perceptions of AlgerianEFLstudents regarding online and face to face learning , and how this attitudes affect their academicperformance. In the context of rapidly evolving educational technologies, understanding students experienceswith modes of instruction is essential. The research aims to compare the effectiveness, participation,accessibility, and overall quality of online and face-to- face instruction. A mixed-methoddesignwasemployed to obtain both quantitative and qualitative insights. With a structured questionnaire,containing both closed and open-ended questions, the participants were 30 third-year LMDstudentsfrom the department of English at Chadli BenjdidUniversity . The findings reveal that while students appreciated the convenience and flexibilityofonlinelearning . They encountered challenges with motivation, interaction, and technical problems.Conversely, face-to-face learning was preferred due to its structured environment ,higher teacher-student interaction and improved concentration . Academic permanence was generallyhigherintraditionaleducation , with student reporting greater confidence and clarity infacetofaceinstructions . This study concludes that although online learning serves as a useful supplement, it cannot fullyreplace the traditional classroom in the Algerian EFL context. It emphasizes the needforenhanceddigital infrastructure and strategies to promote learner autonomy in online settings. Ultimately, theresearch highlights the importance of aligning teaching methods with learners’ preferences andneedsto improve educational outcomes.

L'apprentissage en ligne et en présentiel sont deux modalités pédagogiques distinctes au sein de l'enseignement en ligne. L'apprentissage en ligne est défini comme un apprentissage virtuel développé via des plateformes numériques, tandis que l'apprentissage en présentiel se déroule dans des salles de classe traditionnelles. Cette étude examine les perceptions des étudiants algériens d'anglais langue étrangère (EFL) concernant l'apprentissage en ligne et en présentiel, et l'impact de ces attitudes sur leurs résultats scolaires. Dans un contexte d'évolution rapide des technologies éducatives, il est essentiel de comprendre l'expérience des étudiants avec les différents modes d'enseignement. Cette recherche vise à comparer l'efficacité, la participation, l'accessibilité et la qualité globale de l'enseignement en ligne et en présentiel. Une méthode mixte a été utilisée pour obtenir des informations quantitatives et qualitatives. Trente étudiants de troisième année de LMD du département d'anglais de l'Université Chadli Benjdid ont participé à un questionnaire structuré, comportant des questions fermées et ouvertes. Les résultats révèlent que les étudiants ont apprécié la commodité et la flexibilité de l'apprentissage en ligne. Ils ont rencontré des difficultés de motivation, d'interaction et des problèmes techniques. À l'inverse, l'apprentissage en face à face a été privilégié en raison de son environnement structuré, de son interaction enseignant-élève plus intense et de sa concentration améliorée. La permanence académique était généralement plus élevée dans l'enseignement traditionnel, les étudiants faisant état d'une plus grande confiance et d'une plus grande clarté dans les instructions en face à face. Cette étude conclut que, bien que l'apprentissage en ligne constitue un complément utile, il ne peut remplacer complètement la salle de classe traditionnelle dans le contexte algérien de l'anglais langue étrangère. Elle souligne la nécessité d'une infrastructure numérique améliorée et de stratégies pour promouvoir l'autonomie des apprenants dans les environnements en ligne. Enfin, la recherche souligne l'importance d'aligner les méthodes d'enseignement sur les préférences des apprenants et la nécessité d'améliorer les résultats scolaires.

يُعد التعلم عبر الإنترنت والتعلم وجهاً لوجه طريقتين تربويتين متميزتين في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. يُعرّف التعلم عبر الإنترنت بأنه تعلم افتراضي يُطور عبر منصات رقمية، بينما يحدث التعلم وجهاً لوجه في الفصول الدراسية التقليدية. تبحث هذه الدراسة في تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الجزائريين تجاه التعلم عبر الإنترنت والتعلم وجهاً لوجه، وكيف تؤثر هذه المواقف على أدائهم الأكاديمي. في سياق التقنيات التعليمية سريعة التطور، يُعد فهم تجارب الطلاب مع أساليب التدريس أمرًا بالغ الأهمية. يهدف البحث إلى مقارنة فعالية التعليم عبر الإنترنت والتعلم وجهاً لوجه، ومشاركتهما، وسهولة الوصول إليهما، وجودتهما العامة. استُخدم تصميم مختلط الأساليب للحصول على رؤى كمية ونوعية. باستخدام استبيان مُهيكل، يحتوي على أسئلة مغلقة ومفتوحة، شارك فيه 30 طالبًا من السنة الثالثة في برنامج ماجستير إدارة الأعمال من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد. تكشف النتائج أن الطلاب قدّروا سهولة ومرونة التعلم عبر الإنترنت. واجهوا تحديات في التحفيز والتفاعل والمشكلات التقنية. وعلى العكس من ذلك، كان التعلم وجهاً لوجه مفضلًا نظرًا لبيئته المنظمة والتفاعل العالي بين المعلم والطالب وتحسين التركيز. كان الاستمرار الأكاديمي أعلى بشكل عام في التعليم التقليدي، حيث أبلغ الطلاب عن ثقة ووضوح أكبر في التعليمات وجهاً لوجه. تخلص هذه الدراسة إلى أنه على الرغم من أن التعلم عبر الإنترنت يعد مكملًا مفيدًا، إلا أنه لا يمكن أن يحل محل الفصل الدراسي التقليدي تمامًا في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الجزائري. وتؤكد على الحاجة إلى بنية تحتية رقمية محسّنة واستراتيجيات لتعزيز استقلالية المتعلم في البيئات عبر الإنترنت. في النهاية، يسلط البحث الضوء على أهمية مواءمة أساليب التدريس مع تفضيلات المتعلمين واحتياجاتهم لتحسين النتائج التعليمية. الكلمات المفتاحية: تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، التعلم عبر الإنترنت، التعليم وجهاً لوجه، تصورات الطلاب، الأداء الأكاديمي، تحديات التعلم الرقمي، التعليم العالي الجزائري.