Exploring Strategies to Reading Comprehension via Intentional Vocabulary Learning Case Study: 2 nd Year LMD Students of English at Chadli Bendjedid University El-Tarf

Abstract

Recently, the value of vocabulary learning strategies has been recognized by researchers in the field of cognitive psychology. This research work explores strategies to reading comprehension through intentional vocabulary learning. In order to examine the rate of appropriateness of our topic, two basic research questions are proposed (1) what are the effects of lack of understanding of vocabularies ‘meanings on reading comprehension? (2) To what extent intentional vocabulary learning is efficient in realizing strong reading comprehension? To attain the aim of our work, we conducted an experimental inquiry to confirm our hypothesis which states that as long as students depend on intentional vocabulary learning as a key technique in identifying new words’ meanings; they will certainly win a correct, relevant and significant reading comprehension of any text. In addition, this experiment had been conducted on two first year groups at the Department of English in Chadli Bendjedid University El-Tarf; the treated group’s level improved after the experiment and their control upon intentional learning mostly increased. Consequently the learning process would be easier.

في الآونة الأخيرة، أدرك الباحثون في مجال علم النفس المعرفي أهمية استراتيجيات تعلم المفردات. يستكشف هذا البحث استراتيجيات فهم القراءة من خلال التعلم المتعمد للمفردات. ولفحص مدى ملاءمة موضوعنا، نطرح سؤالين بحثيين أساسيين: (1) ما هي آثار عدم فهم معاني المفردات على فهم القراءة؟ (2) إلى أي مدى يُعد التعلم المتعمد للمفردات فعالاً في تحقيق فهم قوي للقراءة؟ ولتحقيق هدف عملنا، أجرينا تحقيقًا تجريبيًا لتأكيد فرضيتنا التي تنص على أنه طالما اعتمد الطلاب على التعلم المتعمد للمفردات كتقنية أساسية في تحديد معاني الكلمات الجديدة؛ فإنهم سيحققون بالتأكيد فهمًا صحيحًا وذا صلة وذا مغزى لأي نص. بالإضافة إلى ذلك، أُجريت هذه التجربة على مجموعتين من طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة الشاذلي بن جديد بالطارف. تحسن مستوى المجموعة المُعالَجة بعد التجربة، وزادت سيطرتها على التعلم العمديّ بشكل ملحوظ. وبالتالي، أصبحت عملية التعلم أسهل.