The Use of Visible Thinking Routines in Enhancing EFL Students‘ Critical Thinking Skills. Case Study: Second Year EFL Students at Chadli Bendjedid University El Taref

Abstract

The present study examined the effects of Visible Thinking Routines (VTR) in enhancing EFL Algerian students‘ critical thinking skills. Following the one group pretest/posttest design, the data were collected through Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (W-GCTA), which was applied on 30 second year students from the department of English at Chadli Bendjedid University. The participants took the pretest in order to measure their level of thinking. Along with applying the visible thinking routines, they had four sessions of treatment followed by an online posttest to measure the effectiveness of the treatment. Both pretest and posttest were examined and assessed by the researchers following the same assessment procedure. Following the treatment, an online questionnaire was distributed to the participants to investigate their reflections regarding the effectiveness of these routines in enhancing their thinking skills. The findings of the study indicated that there were positive changes occurred in responding to the tests and participating in the treatment as the participants‘ scores have remarkably increased in the posttest results. In the light of the experiment results, EFL teachers were recommended to use thinking routines in enhancing students‘ critical thinking skills and researchers have provided a set of suggestions and recommendations in order to foster the process of learning and teaching. تناولت الدراسة الحالية آثار روتينات التفكير المرئي (VTR) في تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الجزائر الناطقين باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وتبعًا لتصميم الاختبار القبلي/البعدي للمجموعة الواحدة، جُمعت البيانات من خلال تقييم واتسون-جلاسر للتفكير النقدي (W-GCTA)، والذي طُبق على 30 طالبًا من السنة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد. خضع المشاركون للاختبار القبلي لقياس مستوى تفكيرهم. وإلى جانب تطبيق روتينات التفكير المرئي، خضعوا لأربع جلسات علاجية تلاها اختبار بعدي عبر الإنترنت لقياس فعالية العلاج. وقد فحص الباحثون كلًا من الاختبار القبلي والبعدي وقيموه باتباع نفس إجراءات التقييم. وبعد العلاج، وُزع استبيان عبر الإنترنت على المشاركين للتحقيق في انعكاساتهم بشأن فعالية هذه الروتينات في تعزيز مهارات التفكير لديهم. وأشارت نتائج الدراسة إلى حدوث تغييرات إيجابية في الاستجابة للاختبارات والمشاركة في العلاج حيث زادت درجات المشاركين بشكل ملحوظ في نتائج الاختبار البعدي. وفي ضوء نتائج التجربة، أوصى مدرسو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية باستخدام روتينات التفكير في تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، كما قدم الباحثون مجموعة من الاقتراحات والتوصيات من أجل تعزيز عملية التعلم والتعليم.