Developing Critical Reading Strategies for EFL Students – Tracking the Impact of Mind Mapping on the Reading Comprehension of Second Year Students

Abstract

The present study investigates the effectiveness of mind mapping as a critical reading strategy in enhancing the reading comprehension skills of EFL (English as a Foreign Language) learners. An experimental design was employed, involving two groups: an experimental group that received mind mapping strategy treatment and a control group that followed traditional reading instruction without exposure to the treatment. Both groups were administered pre-tests and post-tests to assess their reading comprehension performance. The results indicated a significant improvement in the post-test scores of the experimental group compared to their pre-test results, suggesting the positive impact of mind mapping on their critical reading abilities. Conversely, the control group demonstrated only marginal improvement, which may be attributed to natural learning progression rather than strategic intervention. The statistical analysis, including means and standard deviations, supported these findings, showing a marked difference between the two groups after the intervention. These results underscore the value of integrating mind mapping into EFL reading instruction to foster better comprehension and critical engagement with texts. The study recommends the incorporation of such visual learning strategies in EFL classrooms to promote deeper text analysis and improve learners’ overall reading proficiency.

تتناول هذه الدراسة فعالية استخدام خرائط العقل كإستراتيجية للقراءة النقدية في تعزيز مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). وقد تم اعتماد تصميم تجريبي شمل مجموعتين: مجموعة تجريبية خضعت لتدريب على استراتيجية خرائط العقل، ومجموعة ضابطة تلقت تعليمًا تقليديًا في القراءة دون التعرض لهذه الاستراتيجية. خضعت كلتا المجموعتين لاختبارات قبلية وبعدية لقياس أدائهما في الفهم القرائي. وأظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في نتائج الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية مقارنة بنتائجها في الاختبار القبلي، مما يشير إلى التأثير الإيجابي لخرائط العقل على قدراتها في القراءة النقدية. في المقابل، أظهرت المجموعة الضابطة تحسنًا طفيفًا فقط، يُحتمل أن يكون ناتجًا عن التقدم الطبيعي في التعلم وليس نتيجة لتدخل إستراتيجي. وقد دعمت التحليلات الإحصائية، بما في ذلك المتوسطات والانحرافات المعيارية، هذه النتائج، حيث أظهرت فرقًا واضحًا بين المجموعتين بعد تطبيق الاستراتيجية. وتؤكد هذه النتائج على أهمية دمج خرائط العقل في تعليم القراءة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، من أجل تعزيز الفهم الأفضل والتفاعل النقدي مع النصوص. وتوصي الدراسة باعتماد مثل هذه الاستراتيجيات البصرية في أقسام تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بهدف دعم التحليل العميق للنصوص وتحسين الكفاءة العامة في القراءة لدى المتعلمين.