Teachers' Perspectives towards the Role of Formative Assessment in Enhancing EAP Students' Scientific Writing Skill Case Study: First Year Students of Biology at Chadli Bendjedid University El-Tarf

Abstract

The present research aims at investigating the teachers’ perspective towards the role of formative assessment in enhancing EAP students’ scientific writing skills and the different problems they encounter while writing in English, besides whether this type of feedback from teachers can really help them develop their writing proficiency. For this reason, and in order to gather the needed data, we have used the descriptive method in which we have administered a questionnaire for ESP teachers in the department of Biology at Chadli Bendjedid EL-Tarf University, so as to know if the formative assessment is the best way for teachers as to improve their students’ writing performance. Consequently, the obtained results have absolutely confirmed our hypothesis which entails that when teachers give a positive and systematic formative assessment to EAP students, they will encourage them to achieve their writing performance. From there it appeared that both teachers as well as students gave importance to the formative assessment as an effective tool in improving the writing skill. Indeed, providing frequent constructive feedback to students especially while writing is very important because they are going to be more skilful in using the English Language Teaching (ELT) in particular, and by consequence enhancing the writing skill.

يهدف هذا البحث إلى دراسة وجهة نظر المعلمين تجاه دور التقييم التكويني في تعزيز مهارات الكتابة العلمية لدى طلاب اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية، والمشكلات المختلفة التي يواجهونها أثناء الكتابة باللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى معرفة ما إذا كان هذا النوع من التغذية الراجعة من المعلمين يمكن أن يساعدهم حقًا في تطوير كفاءتهم الكتابية. لهذا السبب، ولجمع البيانات اللازمة، استخدمنا المنهج الوصفي، حيث أجرينا استبيانًا على معلمي اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية في قسم الأحياء بجامعة الشاذلي بن جديد الطرف، وذلك لمعرفة ما إذا كان التقييم التكويني هو الوسيلة الأمثل للمعلمين لتحسين أداء طلابهم الكتابي. وبالتالي، أكدت النتائج التي تم الحصول عليها بشكل قاطع فرضيتنا التي تنص على أنه عندما يقدم المعلمون تقييمًا تكوينيًا إيجابيًا ومنهجيًا لطلاب اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية، فإنهم سيشجعونهم على تحقيق أدائهم الكتابي. ومن هنا، ظهر أن كلًا من المعلمين والطلاب قد أولوا أهمية للتقييم التكويني كأداة فعالة في تحسين مهارة الكتابة. في الواقع، يعد تقديم ملاحظات بناءة متكررة للطلاب، وخاصة أثناء الكتابة، أمرًا بالغ الأهمية لأنهم سيكونون أكثر مهارة في استخدام تدريس اللغة الإنجليزية (ELT) على وجه الخصوص، وبالتالي تعزيز مهارة الكتابة.