Music as a Motivational Tool : Investigating its Impact on Learners’ Engagement in EFL Classrooms

Abstract

Abstract This study explores the use of music as a motivational and teaching tool in primary English language classrooms. It examines how songs affect learners’ engagement, participation, and language development, particularly vocabulary learning, pronunciation, and listening skills. A mixed-method approach was adopted, combining a classroom experiment with a questionnaire administered to twenty primary school English teachers. The classroom experiment, based on the song “Toy Song – What’s in the Box?”, showed that learners were more attentive, motivated, and actively involved in the lesson. They participated enthusiastically by repeating vocabulary, answering questions, and taking part in guessing activities. The questionnaire results revealed that teachers frequently use music in EFL classrooms and view it as an effective way to motivate learners and support language acquisition. They emphasized that songs are most effective when they are simple, suitable for learners’ age, and linked to lesson objectives. Although some challenges were reported, including noise, distraction, and varying attention levels, the findings were largely positive. The study concludes that the strategic use of music can create an enjoyable learning environment and significantly improve learners’ motivation, participation, and language skills. Keywords: Music, English as a Foreign Language, Motivation, Listening skills.

Résumé : Cette étude explore l’utilisation de la musique comme outil motivationnel et pédagogique dans les classes d’anglais au primaire. Elle examine l’impact des chansons sur l’engagement des apprenants, leur participation en classe ainsi que le développement de leurs compétences linguistiques, notamment l’acquisition du vocabulaire, la prononciation et la compréhension orale. Une approche mixte a été adoptée, combinant une expérience en classe et un questionnaire administré à vingt enseignants d’anglais du primaire. L’expérimentation en classe, basée sur la chanson « Toy Song – What’s in the Box ? », a montré que les apprenants étaient plus attentifs, motivés et activement impliqués dans la leçon. Ils ont participé avec enthousiasme en répétant le vocabulaire, en répondant aux questions et en prenant part à des activités de devinettes. Les résultats du questionnaire ont révélé que les enseignants utilisent fréquemment la musique en classe d’EFL et la considèrent comme un outil efficace pour motiver les apprenants et soutenir l’acquisition de la langue. Ils ont souligné que les chansons sont particulièrement efficaces lorsqu’elles sont simples, adaptées à l’âge des apprenants et liées aux objectifs de la leçon. Bien que certaines difficultés aient été signalées, notamment le bruit, les distractions et les différences de niveau d’attention, les résultats sont globalement positifs. L’étude conclut que l’utilisation stratégique de la musique peut créer un environnement d’apprentissage agréable et améliorer significativement la motivation, la participation et les compétences linguistiques des apprenants. Mots-clés : Musique, anglais langue étrangère, motivation, compétences d’écoute.

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