The Role of the Teacher in Developing Learner’s Autonomy. The Case of Third Year EFL Students at Chadli Bendjedid University, EL-TARF.

Abstract

New approaches have been introduced in language teaching throughout the world to meet demands of modern society that requires not only the mastery of languages, but also a mastery of life long study skill, which is the aim behind the notion of learner autonomy in the educational context. The autonomous learner is capable to take charge of his own learning, to share responsibility with the language teacher and moreover, do further research so as to improve his level in language learning. The present study strives to find out the role of teacher in developing learners autonomy, and also to know whether or not our learners are aware of their role and if they are ready to take on an autonomous language learning. Because before any interventions aiming at fostering autonomy are implemented, it is necessary to explore EFL learners' readiness and awareness as well the roles of teachers in developing learner autonomy. Furthermore, the current study targets the following research questions: (1) Are the Students aware of their responsibility to be in charge of their learning experience? (2) How do teachers promote learner autonomy in EFL Learning? This study was carried out as a qualitative research design used to evaluate the proposed hypothesis. The gathered data conducted from both, third year EFL students and teachers, were submitted to the department of English at Chadli Bendjedid University, El-Tarf for the (2016-2017) academic year. The result of this study showed student‟s awareness and readiness for autonomous learning and also the study provided us with teacher‟s perspective and roles in developing learner autonomy. Finally, based on the results obtained from the study, recommendations are suggested about how learners‟ autonomy can be developed

لقد تم إدخال مناهج جديدة في تعليم اللغات في جميع أنحاء العالم لتلبية متطلبات المجتمع الحديث الذي لا يقتصر على إتقان اللغات فحسب، بل يشمل أيضًا إتقان مهارات التعلم الذاتي المستمر مدى الحياة، وهو الهدف الكامن وراء مفهوم الاستقلالية التعليمية للمتعلم في السياق التربوي. فالمتعلم المستقل قادر على تحمّل مسؤولية تعلمه بنفسه، وتقاسم هذه المسؤولية مع معلم اللغة، علاوة على ذلك، القيام ببحوث إضافية من أجل تحسين مستواه في تعلم اللغة.

وتهدف هذه الدراسة إلى تحديد دور المعلم في تنمية استقلالية المتعلم، ومعرفة ما إذا كان طلابنا على وعي بدورهم، وما إذا كانوا مستعدين لتبني التعلم الذاتي المستقل. إذ إنه قبل تطبيق أي تدخلات تهدف إلى تعزيز الاستقلالية، من الضروري استكشاف مدى وعي متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية واستعدادهم، وكذلك أدوار المعلمين في تنمية هذه الاستقلالية.

وعلاوة على ذلك، تستهدف هذه الدراسة الأسئلة البحثية التالية:

هل يدرك الطلبة مسؤوليتهم في أن يكونوا أصحاب القرار في تجربتهم التعليمية؟

كيف يعزز المعلمون استقلالية المتعلم في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية؟

وقد أُجريت هذه الدراسة باستخدام تصميم بحثي نوعي لتقييم الفرضية المقترحة. وتم جمع البيانات من طلبة السنة الثالثة لقسم اللغة الإنجليزية والأساتذة، ثم قُدّمت إلى قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الشاذلي بن جديد – الطارف للسنة الأكاديمية 2016-2017.

وقد أظهرت نتائج هذه الدراسة أن الطلبة يمتلكون قدراً من الوعي والاستعداد للتعلم الذاتي المستقل، كما قدّمت الدراسة وجهة نظر الأساتذة وأدوارهم في تنمية استقلالية المتعلم. وأخيرًا، استنادًا إلى النتائج المتحصل عليها، تم اقتراح مجموعة من التوصيات حول كيفية تنمية استقلالية المتعلم.