الكفايات الّلسانية للنص الثقافي، دراسة ديداكتيكية في نماذج من مقُرّرات ذوى الاحتياجات الخاصّة

Abstract

تتناول هذه الدّراسة الكفايات الّلسانية باعتبارها الركائز الأساسية في تعلّم اللغة، إذ تُعنى بتنمية المهارات اللّغوية لدى المتعلّم بشكل تدريجي ومتكامل. وفي هذا السياق، تسعى هذه الدّراسة إلى الوقوف على واقع الكفايات الّلسانيةفي النصوصالثّقافية الموجهة لفئة ذوي الاحتياجات الخاصّة ( التوحد)، من خلال تحليل ديداكتيكي لنماذج مختارة من مقُرّراتهم الدّراسية. تطرح الدّراسة إشكالية مركزية مفادها: إلى أي مدى تساهم النصوصالثّقافية المعتمدة في مقُرّرات ذوي الاحتياجات الخاصّة في تنمية كفاياتهم الّلسانية؟ وهل تراعي هذه النصوص الخصوصيات النفسية والذهنية لهذه الفئة؟ وللإجابة على هذه الإشكالية، اعتمدت الدّراسة مقاربة لسانيةديداكتيكية، استندت فيها إلى مفاهيم من اللسانيات التّطبيقية والبيداغوجيا الفارقيّة، مركزةعلى الكفايات الّلسانية بأنواعها: الصرفية، النحوية و الدلالية. أظهرت النتائج أن النصوصالثّقافية الواردة في هذه المقُرّرات غالبًا ما تركز على البعد القيمي والمعرفي، في حين يُهمل فيها الجانب اللساني البنيوي الضروري لبناء الكفايات اللّغوية بشكل متكامل. كما كشفت الدّراسة عن ضعف التدرج في تقديم المفاهيم اللّغوية، وغياب واضح لاستراتيجيات ديداكتيكية فعالة تُراعي الفروق الفردية وقدرات المتعلّمين الخاصّة. وتأسيسًا على هذه النتائج، توصي الدّراسة بضرورة إعادة النظر في بناء النصوصالثّقافية الموجهة لذوي الاحتياجات الخاصّة، من خلال: • صياغتها بلغة مبسطة وواضحة تراعي مستويات المتعلّمين. • إدماج أنشطة لغوية مرافقة تركز على تنمية الكفايات الصرفية والنحوية والدلالية بشكل متدرج. • تكوين المعلّمين على طرائق تعليم اللغة لهذه الفئة، انطلاقًا من مقاربة وظيفية تدمج البعد الثقافي بالبعد اللساني. Abstract: This study examines linguistic competencies as a fundamental pillar of language learning, focusing on developing learners' language skills in a gradual and integrated manner. In this context, this study seeks to examine the reality of linguistic competencies in cultural texts directed at people with special needs, through a didactic analysis of selected models from their curricula. The study poses a central question: To what extent do the cultural texts used in curricula for people with special needs contribute to developing their linguistic competencies? Do these texts take into account the psychological and intellectual characteristics of this group? To answer this question, the study adopted a descriptive-analytical approach, using a linguistic-didactic approach based on concepts from applied linguistics and differential pedagogy, focusing on linguistic competencies of various types: morphological, syntactic, semantic, and pragmatic. The results showed that the cultural texts included in these curricula often focus on the value and cognitive dimensions, while neglecting the structural linguistic aspect necessary for building linguistic competencies in an integrated manner. The study also revealed a weak gradual presentation of linguistic concepts and a clear absence of effective didactic strategies that take into account individual differences and learners' special abilities. Based on these findings, the study recommends the need to reconsider the construction of cultural texts directed at people with special needs by: • Formulating them in simple and clear language that takes into account learners' levels,