Examine the Role of Teacher Training and Professional Development Programs in Enhancing English Language Teaching Practices in Algerian Middle Schools

Abstract

Iv This study examines the impact of in-service professional development programs on EFL teaching practices at the middle school level in Algeria. The research aims to investigate how these programs contribute to improving teachers' instructional strategies, classroom management, assessment practices, and integration of technology in language teaching. The study is guided by three research hypotheses: (H1) effective professional development leads to significant improvement in teaching practices, (H2) current in-service training programs do not fully address teachers' real classroom needs as they remain largely theoretical, and (H3) several contextual challenges hinder the long-term implementation of acquired skills and knowledge. To evaluate the validity of the study hypotheses, a descriptive quantitative research design was adopted, and data were collected through a structured questionnaire administered to twenty-one (N=21) middle school English teachers from the wilaya of El Tarf. The findings reveal that professional development programs have a positive influence on teachers' classroom practices and professional growth. Teachers reported significant improvements in lesson planning and organisation, classroom management, learner motivation, and the use of communicative language activities. However, several challenges were identified, including large class sizes, limited time, the theoretical nature of training, and lack of resources, which hinder the effective implementation of training outcomes. The study concludes that while in-service professional development plays a crucial role in improving EFL teaching practices, its effectiveness is constrained by structural and contextual barriers. Recommendations are provided for policymakers, teacher trainers, and teachers to enhance the quality and relevance of professional development programs in Algeria. Keywords: In-service professional development, EFL teachers training programs, middle school teachersالملخص الملخص باللغةالعربية: **الملخص**

تهدف هذه الدراسة إلى بحث أثر برامج التنمية المهنية أثناء الخدمة في تحسين ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في مرحلة التعليم المتوسط بالجزائر. وتسعى إلى التعرف على مدى إسهام هذه البرامج في تطوير الاستراتيجيات التدريسية للمعلمين، وتحسين إدارة القسم، وتطوير أساليب التقويم، وتعزيز توظيف التكنولوجيا في تعليم اللغة الإنجليزية.

اعتمدت الدراسة على ثلاث فرضيات رئيسية، تتمثل في: (H1) أن التنمية المهنية الفعالة تؤدي إلى تحسين ملحوظ في الممارسات التدريسية، و(H2) أن برامج التكوين أثناء الخدمة الحالية لا تلبي بصورة كاملة الاحتياجات الحقيقية للمعلمين داخل القسم، نظراً لكونها تعتمد بدرجة كبيرة على الجانب النظري، و(H3) أن هناك عدداً من التحديات السياقية التي تعيق التطبيق المستدام للمهارات والمعارف المكتسبة.

وللتحقق من صحة فرضيات الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي الكمي، وجُمعت البيانات باستخدام استبيان منظم وُزِّع على واحد وعشرين (21) أستاذاً للغة الإنجليزية في مرحلة التعليم المتوسط بولاية الطارف.

وأظهرت نتائج الدراسة أن برامج التنمية المهنية لها تأثير إيجابي في تحسين الممارسات الصفية للمعلمين وفي تعزيز نموهم المهني، حيث أفاد المشاركون بحدوث تحسن واضح في تخطيط الدروس وتنظيمها، وإدارة القسم، وتحفيز المتعلمين، واستخدام الأنشطة التواصلية في تدريس اللغة.

ومع ذلك، كشفت الدراسة عن وجود عدة تحديات تحد من فعالية تطبيق مخرجات التكوين، من أبرزها الاكتظاظ داخل الأقسام، وضيق الوقت، والطابع النظري للبرامج التكوينية، إضافة إلى نقص الموارد والإمكانات.

وتخلص الدراسة إلى أن التنمية المهنية أثناء الخدمة تمثل عاملاً أساسياً في تحسين ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إلا أن فعاليتها تظل مقيدة بمجموعة من العوائق الهيكلية والسياقية. وفي ضوء ذلك، تقدم الدراسة مجموعة من التوصيات الموجهة إلى صناع القرار، ومكوّني المعلمين، والمعلمين أنفسهم، بهدف الارتقاء بجودة برامج التنمية المهنية وزيادة ملاءمتها لواقع التعليم في الجزائر.

**الكلمات المفتاحية:** التنمية المهنية أثناء الخدمة، برامج تكوين معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، أساتذة التعليم المتوسط.