De la lecture compréhension à la production textuelle en classe de FLE: Quel processus ? (Cas des apprenants de 3éme AM)

Abstract

Résumé : S’inscrivant dans le champ de la didactique du FLE, ce mémoire examine l’impact de l’interaction lecture-écriture sur le développement de la compétence scripturale chez les apprenants du cycle moyen. La lecture et l’écriture, considérées comme deux compétences indissociables et complémentaires, occupent une place centrale dans le processus d’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. En particulier, la compréhension de l’écrit constitue un levier essentiel pour l’enrichissement des ressources linguistiques et le perfectionnement des habiletés rédactionnelles. Dans cette perspective, notre recherche s’appuie sur une démarche didactique articulant un cadre théorique consacré aux fondements de l’interaction lecture-écriture et une étude pratique fondée sur l’analyse des productions écrites d’élèves de troisième année moyenne. Les résultats obtenus mettent en évidence l’apport significatif de la lecture dans l’amélioration de la production écrite, malgré certaines difficultés linguistiques persistantes, notamment un bagage linguistique limité, des fautes d’orthographe, de grammaire et de conjugaison. Cette étude confirme ainsi le rôle déterminant de l’articulation lecture-écriture dans le développement des compétences scripturales en FLE. Abstract : This dissertation, situated within the field of French as a Foreign Language (FFL) didactics, explores the impact of the reading–writing interaction on the development of writing competence among middle school learners. Reading and writing, viewed as two interdependent and complementary skills, play a central role in the teaching and learning of French as a foreign language. More specifically, reading comprehension serves as a fundamental means of enriching learners’ linguistic resources and enhancing their writing abilities. In this context, the present research adopts a didactic approach that combines a theoretical framework devoted to the foundations of the reading–writing interaction with an empirical study based on the analysis of written productions produced by third-year middle school students. The findings reveal the significant contribution of reading to the improvement of written production, despite the persistence of certain linguistic difficulties, including a limited linguistic repertoire, spelling errors, grammatical inaccuracies, and conjugation mistakes. The study therefore confirms the pivotal role of the reading–writing connection in fostering the development of writing competence in French as a Foreign Language (FFL). الملخص: يندرج هذا البحث ضمن مجال تعليمية اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، ويهدف إلى دراسة أثر التفاعل بين القراءة والكتابة في تنمية الكفاءة الكتابية لدى متعلمي الطور المتوسط. وتُعدّ القراءة والكتابة مهارتين متكاملتين ومترابطتين تشغلان مكانة أساسية في عملية تعليم وتعلّم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. وتُسهم قراءة النصوص وفهمها بصورة فعّالة في إثراء الرصيد اللغوي للمتعلمين وتطوير قدراتهم على التعبير الكتابي. وانطلاقًا من هذا المنظور، اعتمدت الدراسة مقاربة ديداكتيكية تجمع بين جانب نظري يتناول الأسس العلمية للتفاعل بين القراءة والكتابة، وجانب تطبيقي قائم على تحليل الإنتاجات الكتابية لتلاميذ السنة الثالثة متوسط وقد أظهرت النتائج المتوصل إليها الأثر الإيجابي للقراءة في تحسين الإنتاج الكتابي، رغم استمرار بعض الصعوبات اللغوية، مثل محدودية الرصيد اللغوي ووجود أخطاء في الإملاء والنحو والتصريف. وتؤكد هذه الدراسة الدور المحوري للتكامل بين القراءة والكتابة في تنمية الكفاءة الكتابية لدى متعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية