تمثلات الطلبة الجامعيين للاستخدام الذكاء الاصطناعي في الاتصال الكاديمي-دراسة ميدانية جامعة الشاذلي بن جديد الطارف-

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى تقصي واستكشاف التمثلات الاجتماعية والممارسات الاتصالية لطلبة طور الماستر نحو دمج أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في البيئة الأكاديمية والبحث العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم الاعتماد على المقترب النظري لنظرية التمثلات الاجتماعية (سيرج موسكوفيشي وجون كلود أبريك) كإطار مفسر للظاهرة، مع تطبيق المنهج الوصفي التحليلي. وجرت الدراسة الميدانية باستخدام أداة الاستبيان التي وُزعت على عينة طبية متوازنة قوامها (36) مبحوثاً من طلبة الماستر (موزعين بين السنتين الأولى والثانية ماستر). وقد عولجت البيانات إحصائياً بالاعتماد على برمجيات المعالجة الرقمية SPSS وExcel. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج المحورية أبرزها: o انتقال أدوات الذكاء الاصطناعي من فضاء الخيارات التكنولوجية الثانوية لتصبح سلوكاً روتينياً يومياً يعتمد فيه الطلبة بالدرجة الأولى على التعلم الذاتي الشخصي والخبرة الفردية، مستعينين بالهاتف الذكي كوسيط أساسي يكرس فردانية الممارسة الرقمية. o تبلور وعي منهجي وحذر نقدي لافت لدى الطلبة؛ حيث يتمثلون الآلة كـ "أداة مساعدة ثانوية ومكملة" مع إدراكهم لعدم موثوقية مخرجاتها المطلقة وخطرها على التفكير النقدي. o صمود السلطة المعرفية والشرعية البيداغوجية للأستاذ داخل الحرم الجامعي في تمثلات الطلبة، متفوقة على إغراءات البديل الخوارزمي. o ميل الطلبة إلى إضفاء مشروعية أخلاقية مرنة على استخدام هذه التقنيات نافين عنها صفة الانتحال العلمي، وتأييدهم لـ "مقاربة الموازنة العقلانية" التي تدعو للاستفادة من الثورة الرقمية مع الالتزام الذاتي والمؤسساتي بحدود الأمانة العلمية. الكلمات المفتاحية: التمثلات الاجتماعية؛ الذكاء الاصطناعي التوليدي؛ الاتصال الأكاديمي؛ البحث العلمي؛ طلبة الماستر.

Résumé Cette étude vise à explorer les représentations sociales et les pratiques communicationnelles des étudiants de Master à l'égard de l'intégration des outils d'intelligence artificielle (IA) générative dans l'environnement académique et la recherche scientifique. Pour atteindre ces objectifs, l'approche théorique de la théorie des représentations sociales (Serge Moscovici et Jean-Claude Abric) a été adoptée comme cadre explicatif, en appliquant une méthode descriptive et analytique. L'étude empirique a été menée à l'aide d'un questionnaire distribué à un échantillon stratifié et équilibré de (36) étudiants de Master (répartis entre Master 1 et Master 2). Les données ont été traitées statistiquement en s'appuyant sur les logiciels de traitement numérique SPSS et Excel. Les principaux résultats de l'étude révèlent : o La transition des outils d'IA d'options technologiques secondaires vers un comportement routinier quotidien basé principalement sur l'auto-apprentissage, le Smartphone étant le canal principal consolidant l'individualisation de la pratique numérique. o L'émergence d'une conscience méthodologique et d'un esprit critique remarquable chez les étudiants, qui perçoivent l'IA comme un "outil d'assistance secondaire et complémentaire", tout en étant conscients du manque de fiabilité absolue de ses résultats et de son impact sur la pensée critique. o La résilience de l'autorité cognitive et de la légitimité pédagogique de l'enseignant au sein de l'espace universitaire dans les représentations des étudiants, surpassant les tentations de l'alternative algorithmique. o Une tendance à attribuer une légitimité éthique flexible à l'usage de ces technologies, réfutant la notion de plagiat, et soutenant une "approche d'équilibre rationnel" qui appelle à maximiser les bénéfices de la révolution numérique tout en respectant l'honnêteté scientifique. Mots-clés : Représentations sociales ; Intelligence Artificielle Générative ; Communication Académique ; Recherche Scientifique ; Étudiants de Master.