the effectiveness Investigating of Grammarly in Improving EFL Learners’ paragraph writing

Abstract

تهدف هذه الدراسة الى فحص مدى فعالية أداة ,(Grammarlyوهي أداة تقييم كتابي آلي مدعومة بالذكاء الاصطناعي، في تطوير مهارات كتابة الفقرة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وعلى الرغم من الاهتمام المتزايد بهذه الأدوات في السياقات التعليمية، يظل البحث في تأثيرها على المهارات الكتابية العليا، كالتماسك والتنوع المعجمي والجودة الكتابية الشاملة، محدوداً. وانطلاقا من هذه الفجوة البحثية، تسعى الدراسة إلى استكشاف أثر هذه الأداة على الدقة النحوية والتنوع المعجمي والتماسك في كتابات المتعلمين، فضلا عن تقصي تصوراتهم حولها، ومعرفة ما إذا كان استخدامها المستمر ينعكس إيجاباً على أدائهم الكتابي المستقل. اعتمدت الدراسة منهجاً مختلطاً يجمع بين البيانات الكمية والنوعية، وشملت عينتها أربعين طالباً من السنة الثانية في جامعة الشاذلي بن جديد خلال السنة الجامعية 2025/2026. واستُخدم كل من الاستبيان واختبار كتابة الفقرة كأدوا ت لجمع البيانات، إذ حللت البيانات الكمية بالإحصاء الوصفي، في حين اعتُمد التحليل الموضوعي لمعالجة البيانات النوعية. وتسعى نتائج هذه الدراسة إلى توجيه القرارات التربوية المتعلقة بدمج أدوات الكتابة الذكية في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتقديم توصيات عملية للمعلمين ومصممي المناهج الراغبين في تحقيق توازن فعّال بين التغذية الراجعة الآلية والبشرية في تعليم الكتابة.

الملخص باللغة الانجليزية: This study investigates the effectiveness of Grammarly, an AI-powered Automated Writing Evaluation (AWE) tool, in improving the paragraph writing skills of English as Foreign Language (EFL) learners. Despite the growing popularity of such tools in educational settings, empirical research on their impact on higher-order writing skills including coherence, lexical diversity, and overall writing quality remains limited. The research addresses that gap by examining the extent to which Grammarly improves EFL learners’ grammatical accuracy, lexical diversity, and coherence, as well as learners’ perceptions of the tool and whether its sustained use leads to improvement in independent writing. A mixed-methods design was adopted, combining quantitative and qualitative data collected from 40 second-year EFL students at Chadli Bendjedid University during the academic year 2025/2026. Data were gathered through a questionnaire and a paragraph-writing test. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were examined through thematic analysis. The findings resulted shed light on the pedagogical potential of integrating AI writing tools into EFL instruction, offering evidence-based recommendations for educators and curriculum developers. The study ultimately advocates for a balanced approach that combines automated and human feedback to maximize EFL learners’ writing development.