The Effects of Narrow Reading on EFL Students’ Vocabulary Acquisition A Case Study of Third Year Students at Chadli BENDJEDID University El-Tarf

Abstract

Vocabulary plays a pivotal role in recent English as part of Foreign Language (EFL) studies since it is an important factor in foreign language learning. Without vocabulary, communication is undoubtedly impossible. This study sought to investigate the impact of narrow reading on vocabulary intake. Utilizing a mixed method, data were collected through a questionnaire submitted to 57 English third-year students at Chadli Ben Djedid University. In this study, the effect of this kind of reading input was investigated in three levels: same topic lexical development and same author lexical development and a control group for comparison. Six intermediate students were divided into three groups of equal number of students which were selected randomly. A pretest was conducted on the first category of vocabulary. After a week, the treatment for the experimental group started. A week after the end of the treatment, a post-test was given to all three groups. The results obtained from the questionnaire confirmed that students greatly depend on narrow reading for their vocabulary acquisition because of the author and topic preference; also the results showed that authorlimited narrow reading was more helpful than topic-limited narrow reading and non- narrow reading. Vocabulary Knowledge Scale (VKS) tests comparisons showed a great difference among the groups. The comparisons showed that those using author-limited narrow reading developed their knowledge of vocabulary more than the participants of the control group. Another key point, Narrow Reading is considered as a way of motivation, encouragement and enhancing students learning inside and outside classrooms by just reading multiple texts of their preferences (topic, author, genre... etc). للمفردات أهمية كبيرة في لغة الإنجليزية الحديثة حيث أنها تلعب دورا كبير في تعليم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية كما أنها تعتبر عامل مهم في تعلم أي لغة أجنبية أخرى لأنه بدون تعلم و حفظ المفردات سيكون من المستحيل التواصل بين الأفراد. هذه الدراسة تسعى على تسليط الضوء والتحقق من دور و تأثير القراءة المحدودة في تعليم و اكتساب المفردات. بإستخدام منهجية بحث مختلطة تم جمع مجموعة من البيانات و المعلومات وهذا من خلال الاستبيان الذي تم تقديمه إلى 57 طالب من طلاب السنة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية في جامعة الشاذلي بن جديد. من خلال هذه الدراسة تم فحص تأثير القراءة المحدودة على ثلاثة مستويات:تطور و زيادة المفردات في نفس الموضوع، تطور وزيادة المفردات لنفس المؤلف و مجموعة التحكم للمقارنة. في هذه الدراسة تم عشوائيا اختيار ستة طلاب متوسطي المستوى و تقسيمهم على ثلاثة مجموعات متساوية في العدد. تم إجراء اختبار قبلي على الفئة الأولى من المفردات .بعد أسبوع ، بدأ علاج المجموعة التجريبية . بعد أسبوع من انتهاء المعالجة، تم إجراء اختبار بعدي للمجموعات الثلاث. أكدت النتائج التي تم تحصل عليها من الاستبيان أن الطلاب يعتمدون بشكل كبير على القراءة المحدودة من اجل اكتساب و تعلم المفردات و هذا بسبب تفضيل المؤلف والموضوع ؛ كما أظهرت النتائج أن القراءة المحدودة محدودة المؤلف كانت أكثر فائدة من القراءة المحدودة ذات الموضوع المحدود والقراءة غير المحدودة. أظهرت مقارنات اختبارات مقياس معرفة المفردات اختلافًا كبيرًا بين المجموعات كما أظهرت أن أولئك الذين يستخدمون القراءة المحدودة من المؤلفين طوروا معرفتهم بالمفردات أكثر من المشاركين في مجموعة التحكم. كما أظهرت المقارنات أن القراءة المحدودة وسيلة لتحفيز الطلاب وتشجيعهم وتعزيز تعليمهم داخل وخارج المدرسة من خلال قراءة نصوص متعددة و التي يفضلونها.