Using Metacognitive Strategies to Develop EFL Students’ Writing Skill Case study: Third year EFL Students at Chadli Bendjedid University

Abstract

The purpose of this study is to investigate the efficacy of implementing metacognitive strategies in English as a Foreign Language (EFL) writing classes in order to improve students' written production and to make students aware of the importance of using metacognitive strategies during the writing process. This study addresses an urgent need by making third-year EFL students at the Department of English at the University of "Chadli Bendjedid" El Tarf aware of several metacognitive strategies that aid in the writing work. We hypothesize that students' writing ability will improve if they receive explicit metacognitive instruction as strategies for producing essays. And if teachers are aware of metacognition instruction and its impact on students' writing achievements, they will be able to provide focused guidance, resulting in improved writing outcomes. In order to confirm or reject the hypotheses, two main tools are used which are the teachers’ questionnaires, and a pre-test and post-test. The treatment lasted four weeks through which we have employed metacognitive strategies and taught the experimental group participants how to use them in their writing. The outcomes of the two tests are compared in this study to assess the efficacy of metacognitive strategy teaching. The results demonstrated that the experimental group's written compositions and the scores in the post-test are higher than in the pre-test. The questionnaire findings show that written expression teachers are aware and familiar with the numerous metacognitive writing strategies and their impact on students throughout the writing process. The study's findings validated the premise that the challenges students have when writing essays may be avoided and effective production can be attained if they are made aware of metacognition and apply its strategies throughout the writing process. Teachers can increase students' writing quality by encouraging them to employ metacognitive strategies. One way to do this is by using writing models by experienced or native writers to assist students in monitoring and correcting their own written works.

الغرض من هذه الدراسة هو التحقيق في فعالية تنفيذ استراتيجيات ما وراء المعرفة في فصول الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من أجل تحسين الإنتاج الكتابي للطلاب وتوعيتهم بأهمية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة أثناء عملية الكتابة. تتناول هذه الدراسة حاجة ملحة من خلال جعل طلاب السنة الثالثة في اللغة الإنجليزية في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة "الشاذلي بن جديد" الطارف على دراية بالعديد من استراتيجيات ما وراء المعرفة التي تساعد في تحسين العمل الكتابي. نحن نفترض أن قدرة الطلاب على الكتابة ستتحسن إذا تلقوا تعليمات ما وراء معرفية صريحة كاستراتيجيات لإنتاج المقالات. وإذا كان المعلمون على دراية بما وراء المعرفة وتأثيرها على إنجازات الكتابة لدى الطلاب، فسيكونون قادرين على تقديم إرشادات مركزة، مما يؤدي إلى تحسين نتائج الكتابة عند المتعلمين. من أجل تأكيد أو رفض الفرضيات، تم استخدام أداتين رئيسيتين هما استبيانات للمعلمين، والبحث شبه التجريبي (الاختبار القبلي والبعدي). استمر البحث أربعة أسابيع استخدمنا خلالها استراتيجيات ما وراء المعرفة وعلمنا المشاركين في المجموعة التجريبية كيفية استخدامها في كتاباتهم. تمت مقارنة نتائج الاختبارين في هذه الدراسة لتقييم فعالية التدريب على استراتيجية ما وراء المعرفة. تظهر نتائج الاستبيان أن معلمي التعبير الكتابي على دراية وعلم بالعديد من استراتيجيات الكتابة ما وراء المعرفية وتأثيرها على الطلاب طوال عملية الكتابة. اظهرت النتائج أن التراكيب والدرجات المكتوبة للمجموعة التجريبية في الاختبار اللاحق أعلى بكثير مما كانت عليه في الاختبار المسبق. أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرضية القائلة بأنه يمكن تجنب التحديات التي يواجهها الطلاب عند كتابة المقالات ويمكن تحقيق الإنتاج الفعال إذا تم توعيتهم بالحاجة إلى ما وراء المعرفة وتطبيق استراتيجياتها طوال عملية الكتابة. يمكن للمدرسين زيادة جودة كتابة الطلاب من خلال تشجيعهم على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة. تتمثل إحدى طرق القيام بذلك في استخدام نماذج الكتابة من قبل كتاب ذوي خبرة أو كتاب أصليين لمساعدة الطلاب في مراقبة وتصحيح أعمالهم المكتوبة.